中等职业学校机械制图课程教学有效性探究

【摘 要】本文对于中等职业学校机械制图课程,结合课程独有特点,从几何空间想象力、测绘动手实践力和计算机多媒体辅助这三个方面来探究本门课程的教学有效性.坚定立足课本,夯实基础,通过实践练习提高学生自身能力,用科技的力量弥补传统教育教学的不足之处.

【关 键 词】中职；机械制图；教学有效性

机械制图属于机械通用工种,在中职学校机械类课程中,机械制图是一门非常重要的专业基础课.机械制图课程教学的主要目的对学生的几何空间想象能力和思维能力进行培养,提高学生识读、绘制机械图样的能力.为达到有效教学,根据个人教学经验,可以进行空间想象力的训练,测绘动手能力的培养和计算机多媒体辅助教学相结合的方法教授本门课程.

1几何空间想象力的训练,夯实基础学习

机械制图这门课程的基础性较强,好的空间想象能力是对一个机械专业学生的基本要求.

1.1理论教学形成视图体系

通过对正投影（视图）的形成原理讲解,有效地培养几何空间想象力和思维能力,对视图的原理产生深刻正确的认知,使学生能够很自然地在工程实体和图样之间建立起一对一的关联.

1.2实体到三视图的平面对应

对于一个实体,对它分别作三个投影面上的投影.通常老师应选择小零件或者模型让学生自由摆放,结合所学理论知识做出投影图.多次尝试自然安放之后,进行总结,找出其中的规律,让学生自然而然的理解原理和理论知识.

由简单到复杂的画图练习是必不可少的,让学生牢记投影和视图形成的原理,先用较为简单直观的零件（如销轴、垫片等）在图纸上画出实体与平面线的对应关系,经过大量的绘图练习在脑海中逐步建立起图像和线框的对应,从而构成一种形象思维模式.

1.3三视图到实体的立体对应

将一个实体画成三视图的能力有了之后,还需要完成反向的过程,即由平面上的三视图还原一个实体,这对于学生的空间想象能力又有了进一步的要求.例如观察一个长方体的三视图,从主视图中可以读出长和高,从左视图中读出宽和高,再从俯视图中读到长和宽,并且可以确定出这是一个长方体,同时一个长方体的立体图逐渐浮现在脑海中.这个过程就完成了从三视图到立体图的对应,多加练习就可以培养出学生的空间想象力.

2测绘动手实践力的培养,练习增强能力

学生需要通过测绘零件图和装配图的训练,以提高自身工程图样表达实践能力.

2.1测绘零件

测绘零件是对学习机械制图学生的进一步要求,有了之前的理论知识,学生需要自己动手测绘零件,由简到繁,逐步标准化.通过实践学习更多的图样表达方法,如零件的形状和大小,以做为学,更接近工程实际.

2.2装配体和装配图

学习装配图的一个重要环节就是依照设计要求以及结构特点将各个零件组装起来,这个过程学生必须要亲自动手去做,自己探索、想象,这样才能把课程中学到的零件与零件之间的相互位置关系、连接形式及其视图特点深刻理解并且熟记于心.在对装配体有了一定的了解之后就可以教授学生绘制装配图了.

这个过程使得学生拥有了实践的机会,同时了解了各种常见的零件和它们的装配体,并且学会了工程图样的表达技法.

2.3标准化

标准化的制图才能便于交流.从最初作图开始,教师就应该规范画图并且要求学生作图的规范性,以养成良好的画图习惯.在整个教学过程中都必须要强调规范的重要性,严格按照国家标准制图,及时纠正学生任何细小问题.

3计算机多媒体的辅助,科技弥补空缺

传统教学自然存在一些不灵活的弊端,计算机多媒体辅助教学和计算机出图的诞生使得这一问题得到很好的解决.

3.1CAI课件进入课堂

目的,计算机多媒体教学中使用最为广泛的就是CAI课件.这种方式要花费教师更多的准备时间,但多媒体呈现的内容大大缩短了课堂的时间,在很短的时间内便可以呈现出丰富的内容,直观、动态、多彩的形式更加吸引学生的注意力,对于空间的直观描述更有利于表达课堂内容.CAI课件恰到好处的将机械制图课程中抽象的部分表达的淋漓尽致.

3.2正确看待计算机多媒体教学

通过计算机制图和多媒体的辅助教学可以将画面清晰展示出来,对于空间方位关系和基本体的切割等可以采用动画的形式演示,弥补了传统教学中不能解决的问题.学生也可以使用计算机作图,正确迅速,同时直观地看到效果,对学生的观察力和空间想象力有极大的好处.

不管是计算机多媒体教学还是传统教学方式,都只是教学的手段而已,重要的是让学生真正的掌握机械制图这门所要求的知识,培养他们的专业素养.

4结束语

作为一门基础课程,在机械制图课程的教育教学中,只要把握基础的教育,所有的教学手段都围绕一个目的,有效地培养学生空间想象力和提高动手测绘能力就可以了.注重学生的基础能力培养,多练习,多动手,传统课堂和计算机多媒体相结合,优势互补以达到更好的效果,最终完成本门课程的教学目标,为学生日后的学习打下坚实的基础.