因材施教,全面提高职业中专美术教学质量

【摘 要】通过多年的职业中专教学实践可知,中职学生无论在能力、兴趣、气质、性格等方面都存在较大差异,即个性差异.针对学生的个性差异采取不同的教学手法进行教育就是因材施教.本文根据教育心理和美术教学工作实践,针对如何因材施教,提高美术教学质量的意义和做法进行了浅谈.

【关 键 词】因材施教；职业中专；美术教学；教学质量

一、因材施教的心理依据

因材施教的心理依据主要是学生的个性差异.职业中专的学生正处在青春期,生理和心理上存在个别差异,人生观、世界观、价值观等尚未形成,从而存在个性差异.例如：有人对色彩有敏锐的观察能力,有人侧重形象记忆,有人偏重逻辑记忆,有人则满足于一知半解.有人好动,有人好静,有人开朗大方,有人内向死板.诸如此类都是学生的个性特征.心理学上把个性特征归纳为气质差异、性格差异、兴趣差异、能力差异等.因此,要使每名学生都能最大限度地发挥其学习效率,教师就必须因材施教.教学过程中,教师应充分考虑学生的个性差异,并贯彻教学过程始终,这样教学工作才能收到预期效果同,教学质量才会得到全面提高.

二、学生个性差异的几种情况

1.能力差异

能力分为一般能力和特殊能力.一般能力指记忆、思维等普遍性的能力,特殊能力指通过某种特殊专业活动表现出来的能力,两种能力互相联系彼此影响.一般能力的发展为特殊能力的发展创造了条件,特殊能力的发展也会促进一般能力的发展.例如：同样是美术班的学生,入校时各方面差不多,通过几年的学习,学生之间却有了较大差别,其中专业方面的差别将大于文化课方面的差别,也就是说特殊能力差异大于一般能力差异的学生不能采取“一刀切”的教学方法.在美术教学过程中,我发现有的学生造型能力强,有的学生色彩感觉好,有的学生创造性思维能力强,针对学生的个别差异,我们要挖掘他们的潜力,发挥各自优势,把学生培养成为某一方面有特殊专长和才能的人.

人的能力表现早晚也有差异,有的人在某一方面的优异能力早在童年时代就表现出来了,即早期表现.如小阿西三岁学画,五岁在国际儿童画展上荣获一等奖.有些人优异才能表现的比较晚,如齐白石到四五十岁时才表现出绘画才能,到老态龙钟时才是他绘画成就的辉煌时期,即大期晚成.由此看来,不能把学习成绩一时上不来的学生看做不可救药.而应根据每个学生的不同情况,因势利导,尽可能发挥各自的优势.作为教师对待学生就像对待小苗一样,不管这个小苗开花早晚,我们只要浇水、耕耘肯付出辛苦,小苗迟早会开花的.

2.兴趣差异

现实中人对事物产生兴趣是不同的,如有的对数学感兴趣,有的对文学感兴趣,有的爱好音乐,有的爱好美术.即使同是美术班的学生,有的对国画感兴趣,有的对油画感兴趣,有的对装璜感兴趣.教师在对待学生的兴趣上应该既要培养学生有广泛的兴趣和爱好,更要对某一方面兴趣强烈,有发展条件的学生加以个别培养.例如：有的学生对幼儿简笔画感兴趣,我从简单的几何图形入手,绘画简笔画,培养学生积极思考,创编简笔画,绘画简笔画,把学生培养成为幼儿绘画的能手,并能够成为一名合格的教师.

3.性格与气质的差异

心理学上把人的气质分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型,每个人大都偏向一种类型,每种类型学生都有着各自的特点.在学习中性格常常影响他们对知识和技能的掌握,有的学生的性格有刻苦、顽强的特征,尽管基础差,但能拼搏；有的学生独立性差,容易受暗示,人云亦云,这样的学生往往把握不住学习内容的主次.教师应该充分掌握学生的性格与气质特性,一把钥匙开一把锁,对不同的学生采取不同的教育手段,才能收到良好的教学效果.

4.基础差异和性别差异

基础差异是指学生入学后原有的知识与技能水平的差异.如果教师不考虑学生的基础差异,只按一个标准去教,那么,教学效果一定不会好,美术教学更是如此.在教学中,教师要充分考虑学生们水平的实际差异,进行全面照顾,特别是在个别辅导中要根据对象分别对待.美术教学多以辅导来完成教学,所以在因材施教方面比其他学科更为方便和具体.性别差异也是因材施教要考虑的方面,如美术教学中男女生学习成绩上有一定的差距,其差距体现在教学上,女生的色彩课接受得快,学得也比较好,素描课就差些.相反,男生的素描课学得比较好,而色彩课差些.男女学生在性格方面的差异就更为突出,男生往往不拘泥细节,有创造性,但认真程度差.女生则细致有耐心,但往往拘泥于小事,看问题容易片面,好死记硬背,理解能力差.所以,男生作画往往深刻程度不够,女生作画往往整体性差.由于男女生各有自己的不同特点,要求教师在教学中,特别是在个别辅导时要分别对待,帮助其克服弱点,发扬长处.

三、因材施教的几点做法

1.要求适当,全面提高

教学过程中,教师向学生提出学习要求时要适当,再加上正确的教学方法,就能使学生的学习效果显著提高.要根据学生的实际情况,定出不同的标准.我在教学中的做法是：根据学生的基础和能力差异,在上素描课和色彩课时,把学生按水平分成三组,摆三组静物分别是三个难度,对不同的学生提出不同的要求.我采取先集中讲课,提出单元要求,再到各组讲课,提出对各组的不同要求,进行细讲,对好学生可在课前画好范画给他们,对差学生要当面示范.这种分组上课和集中上课结合进行,发挥好学生带动差学生的作用.总之,有分有合,根据情况灵活掌握.

2.各有侧重,注意对症下药

要从学生实际出发,根据每个学生的不同情况和特点,采取不同的教学方式方法教育学生.教学中有的学生画的虽然好一点,但比较“油”,形成定局,一直进步不大,我指出他满足现状,缺乏深入观察,作业比较概念化的毛病,学生听了改进很大.还有的学生画的不太好,总有自卑感,画画胆子很小,从不敢发言,我就以鼓励为主,在总结作业时有意指出他们作品中的长处进行肯定和表扬,使他们增强信心,学习上有了明显进步.还有的学生作画时往往抓不住主要矛盾,作画分不出主次,我给这样的学生改画时就大刀阔斧,几个大线条,几大块色,让他把全部精力用在观察色彩和表现色彩上面,并指出这是个思想方法问题,以后做任何事情都要抓住主要矛盾.素描课时,有的学生画面把握得不适当,有时太灰,有时太木.首先指出学生的弊端,其次提出要求,让他们从整体入手,再到局部刻画,然后再从整体入手进行不断调整,确定画面黑白灰的关系和五大调子的体现,画面形体的关系的把握,使整个画面达到最佳效果.

3.因势利导,发展个性

艺术贵在个性,那么美术教学中就应十分重视对学生个性的培养.在学生能得到正确的基本功训练的前提下,发展学生的个性,只有这样,才能培养更多的创造型人才.做为教师应因势利导,积极扶植学生个性的发展.一个班中学生有的喜爱国画,有的爱好书法,有的爱好雕塑,有的喜爱简笔画,有的好钻研装饰画等等,做为职专教师,要注意培养学生这方面的能力,给他们找资料,全力支持他们的兴趣,使他们能往更高的水平上发展.

总之,根据学生的个性差异进行因材施教,是提高美术教育和教学质量的重要方法.我们只有真正了解学生各自的特点,充分考虑他们心理的个性差异,并根据不同特点进行教育与教学,才能最大限度地发挥出教学效能,使学生充分发展,给社会增光添彩,为人民创造财富.

作者简介：

邵丽君（1972.8～）,女,辽宁黑山人,黑山县职业中专讲师,大学本科学历,研究方向：中职美术教学.