性评价在中职计算机课程中应用的理念与方法

多年来,我国的教育评价仍未从“考试选拔”的观念上完全转变过来,“作业+考试”依旧是普遍采用的评价方式,“为促进学生的发展而评价”还没有真正成为大多数教师的评价理念.评价理念的更新和评价方式的改革是教育教学改革发展的一个关键因素.《国家十二五教育发展规划纲要》明确提出：“建立适应创新人才成长的多元评价机制研究,将学生综合能力作为评价的基本原则,全面推行学生综合素质评价.”为了适应教学改革的需要,我们应改进以往的评价方式,使评价成为教育的过程,成为促进学生发展的重要手段.

一、发展性评价的理念和特征

1.发展性评价的理念

发展性评价是一种重视教学过程的评价,是依据一定的目标,在学习的过程中进行的旨在促进评价对象不断发展的过程性评价,它注重评价对象自身的发展需要,突出评价的激励和调控功能,使评价对象在不断的自我发展中,实现教学目标和自身价值.

2.发展性评价的特征

以评价者的素质全面发展为主要目标；其目的或功能不是以“选拔”“甄别”为主要功能；不仅关注最后的记录,更注重被评价者在活动过程中的各种表现；关注个体差异；强调评价主体多元化.

二、发展性评价在中职计算机课程中的定位

计算机课程是一门实践性很强的学科,但目前的评价仍是“教师裁决”式,导致学生消极对待学习,评价的结果难以促进学生真正意义上的发展.职业教育以培养实用型、技能型的一线人才为目标,中职学生完成学业的质量,直接关系着学生就业、生存与发展.在新的教学评价理论指导下,中等职业教学改革要求重新构建一套完善的、可操作的教育教学评价体系,树立以综合素质为基础、以能力为本位的观念,强调在综合评价的基础上,关注个体的进步和多方面发展的潜能,建立多元主体共同参与的评价制度.笔者认为,发展性评价必须以教学相似度检测,做到教、学、评价的有机结合,如图1所示.

三、发展性评价在计算机课程教学中的应用

为给学生未来的健康发展奠定良好的基础,并为就业创业提供科学的参考依据,中职教育必须建立和完善评价体系.由于发展性评价是一种融合了过程性评价和多元性评价的新教育理念,对教师素质、教学环境、教学工具、评价手段必然有新的要求,必须对已有的教学评价模式、评价方式进行改造.随着信息技术的发展,如电子学档的出现,为教学评价提供了更好的技术支持工具.电子学档强调的是在多媒体和网络学习环境下,在真实的任务中评价学生的综合素质能力,强调评价主体多元化,并且重视学生的自我评价在整个评价中的作用.

1.基于电子学档的发展性评价的优势

电子学档为教师和学生提供了一个管理、评价教学和学习的平台,易于记录学习过程,支持多种评价方式,实施发展性学习评价.电子学档的数字化与信息化有利于培养学生的信息素养和表达能力,电子学档的个性化有利于以学生为学习主体,促进学生的个性发展.电子学档的开放性与共享性有利于实现评价主体的多元化.电子学档的计划性与反思性有利于促进学生的自我评价和自我反思.电子学档的持续性与累积性有利于实现对学生学习过程的评价.

2.基于电子学档的发展性评价的教学评价过程

笔者根据中职计算机课程的学习活动的特点,初步设计了基于电子学档的发展性评价的评价过程,如图2所示,并在教学逐步验证和完善.

如果在基于电子学档的发展性评价中,再施以恰当的策略和方法的指导,可大大提高发展性评价的实施效果和效率,基于电子学档的发展性评价将成为中职计算机课程教学中实施发展性评价的有效方法.

责任编辑魏文琦