体育课教学场地设置四妙用

摘 要：科学利用场地进行有效教学,能提高学生的兴趣和锻炼身体的自觉性,有效地发展学生的身体素质,促进身心全面发展.

关 键 词：教学场地；设置；妙用

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1005-2410（2014）01-0067-02

教学场地的设置与利用是上好体育课的重要环节,如何科学、高效地利用场地来激发学生运动兴趣,调动练习积极性,真正提高其身体素质,是对教师工作能力和教学水平的检验,亦是摆在教师面前的一个既现实又具有挑战性的任务.对此,笔者通过30多年的体育教学实践,探索总结出一套行之有效的小场地设置与利用的教学方略,取得了较好的课堂效果.

一、体育教学场地设置

教学场地如何设计练习图案与布置是上好课的重要环节,是教师教学基本功的展示,亦是对教师教学水平、业务能力的具体检验.

在走、跑、跳、投掷、技巧、游戏等教学课程中,精心准备简洁、明快、合理、优化的练习图案,能提高学生的练习兴趣,调动其积极性,促进教学任务的完成.笔者充分利用科学合理的场地线,促使教学产生了事半功倍的效果.学生也非常喜欢场地线,因练习有目标,拼搏有方向,安全有保障,胜负有标准.因此它对学生是一种“美”的教育,学生亦是一种“美”的享受.在中学体育教育中,作用尤为明显.那么如何设计好练习图案,笔者认为应注意以下四个方向：

1.突出主题,化繁为简

场地练习图案设计,首先要着重考虑主教材的需要.主教材的性质特点及练习方式的特点,是合理设计练习图案的主要依据.练习图案应以主教材的练习路线为主,再考虑其他教材的合理练习方式,这种图案既美观,又科学合理,学生容易接受.

2.因地制宜,切合实际

学校的体育场地、器材设施的配备水平,学生的人数、素质特点及运动能力状况,是设计练习图案的重要依据.初中体育教学的练习图案尽量简单、形象、直观,场地小而集中,便于观察、管理,且具备安全操作性.高中的练习图案应具有美感、趣味性和实用价值,即场地利用率高.

3.立足特点,探究创新

教师的教学风格各异,练习图案设计中心应凸显教师教学风格的个体特点与习惯.科学的规划和布置,不仅可使有限的体育设施和场地发挥更大的作用,而且还能给师生的教学训练带来方便.教师在组织不同年级、不同内容、不同层次的活动中,用点、线和圆来控制学生的活动范围,避免相互交叉和干扰,结果出现有条不紊的活动环境,激烈竞争的场面扩大了点、线和圆的作用.因此练习图案设计在充分考虑教师的教学风格、特点的基础上应力求有所创新.

4.对称错位,巧画场地

教师应针对学校现状、学生人数的多少进行合理规划,设置出多用途场地,可一改常规的对等、对称格式,大胆创造对称错位法.将对称错位的编排点线,用油漆涂刷在水泥面上,完善间格定位的作用,标出走向.教学时,点、线、圆均可派上用场,跑用直线,跳用点距,投用标尺.教师授课创新多变,学生兴致勃勃.在运动训练时,初中生可用1.5米左右、高中生用2米左右的点距来练习步幅.对角斜向,可练习小步快频等身体素质及专项训练.上述这种独特的结构方式给教学和训练带来了极大方便.

二、体育课小场地教学的利用

高中学校体育场地狭小,给一些必修教材的教学带来了困难,需要我们在组织教学和场地安排上多动脑筋,精心设计,确保课的目标圆满完成.现将笔者在实践中摸索出的几例教学方法和场地创新设置介绍如下：

1.耐久跑教学

在小场地教耐久跑是一种难事,过去一般采用往返跑动的方法,以保证有足够的跑动距离,但这种方法比较单调、枯燥,学生练习无兴趣、欠,而且每次练习的人数容纳不多,每组练习间隔过大,难以保证课的密度.有一种叫“蛟龙游水”的游戏,学生练习兴趣高,拼搏意识强,教学效果好.

方法：四路齐头并进,顺各自的跑道右侧跑至对面,绕过标志物,顺原跑道左侧跑回至起跑线前,绕过右侧标志物,进入下一跑道,如此往返,跑完第四条跑道,D道的队从起点线折回原A队所站位置,再投入练习,每队跑完一个循环（即从哪里出发再回到哪里）,若直道系30m,即8次+10m,共计250m；若直道60m,即8次+10m,计490m；若直道80m,即8次+10m,计650m.教学中视需要连续进行,跑动时四队在练习场内蜿蜒转折,犹如蛟龙游水,既有特色,又富有情趣.学生练习积极性高、兴趣大,不知不觉地跑完全程（图1）.

2.接力跑教学

接力跑速度快,既有直道技术,又有弯道技术,还要受接力区的限制,因此小场地教学十分困难.但经过精心设计,采用直曲线跑相结合的方法,能较好地解决上述矛盾.

方法：持棒者在弯道上跑动,直道上传、接棒依次交替轮换,可采用分段计时竞赛,学生觉得新颖有趣,练习积极性高、干劲大,传接棒技术掌握较快,提高身体的灵活性（图2）.

3.铅球、技巧教学

铅球教学场地可设计为扇形面状,投掷圈在一扇面上,投掷区呈放射状分布,技巧垫子也可以扇形或放射形布局,都可达到提高场地利用率的效果,同时有利于教师统一指导练习,既安全又便于管理.

方法：将学生分成人数相等的小组,分别站立于扇形场地和垫子的后方,教师先强调安全教育和技术要求,后由小组长组织安排练习,注重保护与帮助,教师巡回指导,防止意外事故的发生（图3）.

4.篮球与弯道跑搭配教学

篮球与弯道跑练习同在一个篮球场地进行教学,篮球练习结束后,可利用场地内画出的弧线进行弯道跑练习,不需要更换练习时间、练习场地,有利于课堂组织.

方法：学生站立在篮球场左侧起跑,身体向左侧倾,左臂摆幅小,右臂摆幅大,合理运用弯道跑技术跑出.练习者一旦熟悉路线、动作熟练后,只要强调跑的频率,就能达到发展耐力之目的（图4）.

小场地教学的设置与利用,只有注重突出教材的动态特点,才有助于学生克服空间狭小所造成的心理压抑感,避免采用原地动作的练习.这是小场地教学取得满意效果不可忽视的一个重要因素.因此,教师必须根据学生的现状和新课标的内容,精心设置,探索创新,调动情感,提高其运动能力,发展身体素质.