书法教育背景下的小学写字教学

近年来,国家越来越重视中小学的书法教育.而如何抓好小学的写字教学、怎样处理写字教学与书法教育的关系已迫在眉睫.笔者从事小学语文教学多年,对书法有着浓厚的兴趣和爱好,一直领导着学校的书法兴趣小组,对书法教育作了一些探索.

一端正态度,提高认识

《教育部关于中小学开展书法教育的意见》中,对开展书法教育的意义有明确要求：书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富,是基础教育的重要内容.通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏,是传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力、培养审美情趣、陶冶情操、提高文化修养、促进全面发展的重要举措.

二全员参与,齐抓共管

人们认为写字教学是语文老师的事.实则不然,仅靠语文老师来抓还是远远不够的.学生在语文课上能工工整整地写字,认认真真地完成作业；而对待其他学科便书写马虎、潦草.科任老师对学生的书写不严格要求,更谈不上指导,长此以往学生的书写水平怎能提高!

写字教学是一个系统工程,全体教师责无旁贷.在不同的学科教学上,教师都要有意识地指导写字,渗透书法教育.对各科作业的书写严格要求,标准统一.标准不统一,学生无所适从,势必出现不同的作业不同的书写这一怪现象,不利于学生书写水平的提高.

三科学指导,掌握方法

1.培养兴趣是前提

兴趣是最好的老师,要想练好字,首先就要激发学生写字的兴趣.如指导学生欣赏古今著名的书法碑帖、作品,看出线条美；讲一些书法家练字的有趣故事；讲一幅好作品的经济价值,让学生明白写字也是一项技艺,可以作为今后谋生的一个手段等.只有让学生对写字感兴趣了,才能主动地去练字,才能写好字.

2.练好基本笔画是基础

万丈高楼平地起,写字就像盖大楼,要打好基础,这基础就是基本笔画,因为每一个汉字都是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画构成的,这也就好比是盖大楼的砖瓦.基本笔画写不好,间架结构再漂亮也没用.

3.上好写字指导课是关键

写字指导课是写字教学的主阵地,起着举足轻重的作用.古语云：授人以鱼,不如授人以渔.也就是说,老师在指导课上不是教学生写好哪一个或几个汉字,而是教给学生写好这些汉字的方法,让学生能举一反三、触类旁通.

四循序渐进,培养习惯

1.练字先练姿,培养正确的写字姿势

写字的姿势包括坐的姿势和握笔的姿势.很多学生坐姿和握笔的姿势都不正确,这与老师没有及时引导纠正有关.一旦错误的姿势形成习惯就很难纠正了,不仅影响写字的质量,还会影响学生身体的发育.

2.培养“提笔即是练字时”的习惯

要养成“提笔即是练字时”这一良好习惯,就是要求学生不管在什么时间、什么场合,只要拿笔写字,就是练字的机会.这首先要从各科作业抓起,包括家庭作业,老师要慢慢地加以引导,让学生能学以致用.作业就是展示书法教育成果的一个平台.

3.培养读帖、临帖的好习惯

读帖、临帖是学习写字的重要内容和基本途径.所以必须会读帖、临帖,养成好习惯.字帖,就是我们无声的老师.孔子曰：“取乎其上,得乎其中；取乎其中,得乎其下；取乎其下,则无所得矣”.也就是说要会选帖,要选古代名家的名帖,帖子不好也会影响我们写字的水平.

读帖,就是看字帖,既要看出字的美,还要看出门道.首先要看这个字的间架结构整体布局；其次要看准每一个笔画在米字格中的位置；再次看笔法,也就是用笔方法.知道每一个笔画的起笔、行笔、收笔的方法.读帖,要反复地读,要读到“胸有成字”,这样才能意在笔先,临写出来的字质量才高,进步也快.

4.培养勤学苦练、持之以恒的习惯

欲速则不达,做任何事情都不能性急图快,反而达不到目的.写字教学更是这样,这不是立竿见影的事,而是需要长期坚持练习,慢慢才能出成绩.

五明确目标,协调关系

《义务教育语文课程标准》对小学写字教学分三个学段提出了不同的目标和要求,《中小学书法教育指导纲要》中对书法教育也提出了总体目标,我们要处理好“写字教学”与“书法教育”的关系.

把写字教学的目标和书法教育的目标作比较,我们不难看出,后者的目标更详细、更具体,可操作性也强.目标和要求也比前者高.究其原因,因为写字只是一种交流工具,如学生做作业就是向老师交流知识的掌握情况.而书法和绘画却是一门艺术,是供人们欣赏的,它们功能不同.它们的相同点就是都要写字,可见它们既有区别又有联系.

我们抓书法教育一定要先抓好写字教学,否则书法教育就是空中楼阁.写字教学是基础,书法教育是提高.这就要求我们小学阶段在抓写字教学的时候,不能仅仅达到《义务教育语文课程标准》的目标,要逐渐提高书写水平,向书法教育过渡,达到《中小学书法教育指导纲要》的目标和要求.当然书法教育的目标并不是一定要培养书法家,而是要培养学生的书写能力、审美能力和文化品质.通过推进小学书法教育,传承中华民族优秀文化.

〔责任编辑：李锦雯〕