赏识教育对孩子的重要性

2011年刚刚送走了毕业班学生,就迎来了一年级的小朋友,这对我来说是一个全新的挑战.一年级的孩子刚刚踏入学校大门,对他们来说一切都是陌生的,新鲜的.他们什么都不懂,什么都不会,什么都听不明白,班里的大事小事我都要全权负责.很多事情我都要说了又说,讲了再讲,就是这样,还是有很多问题出现,经常出错.领导和同事们经常劝慰我,别着急,慢慢就会好的,庆幸的是大部分学生都能在我的引领下很快进入角色,适应学校的学习生活,唯独他,不行.

他叫刘祎,个子不高,黑黑的小脸儿经常挂着两条鼻涕.每次跟他说话,他都声音弱弱地回答,或者用手指一直挠着头不说话.上课时注意力特别不集中,不是躺在凳子上就是趴在桌子上,歪着、斜着,就是不愿意端正坐着.有一次我在黑板上写完字回头一看,他居然把鞋子脱了.他从不按照我说的做,经常是我让看黑板,他就看书；我让写生字,他偏偏做计算题.他的学习成绩一直不是很好,课下我经常给他“开小灶”,可就是不见起色.他的种种行为让我很恼火,几乎天天都要批评他,可是收效甚微,治标不治本,改了再犯,犯了再改,恶性循环.

如果这些坏毛病不改掉,就一定会大大影响他的学习成绩,更会影响他做人做事的态度.有一天放学,他爸爸来接他,我特意让他出去玩会,打算跟他爸爸单独谈谈.我把刘祎在学校的表现一五一十地告诉了他,他面露难色.从言语中我才知道,当初夫妻俩希望孩子能接受更好的教育,于是把刘祎送到一家很大的公立幼儿园,谁知道由于幼儿园的孩子太多,老师照顾不过来,疏忽了孩子良好行为习惯的养成,以致他现在行为懒散,注意力难以集中.而且在幼儿园时老师经常用教鞭吓唬他,经常说“不听话就用教鞭打你”一类的话,所以刘祎有的时候很胆小,生怕说错了做错了会挨打.听到这些,我暗自为经常严厉批评他感到愧疚.了解了这些情况后,我下定决心一定帮助他走上正轨,养成良好的学习、生活习惯,端正处事态度.可是什么样的方法才适合他呢?我想既然孩子胆小,那么吓唬他肯定不行,不如改为夸奖他.

第二天上课,我对刘祎特别注意,我发现他的识字量很大,新课里的生字他都能很快读出来,我就马上表扬了他,我检测装特别惊讶地说：“刘祎,你真是太棒了,太出乎老师的预料了,我真的没想到你能全部读出来!”看得出来,他很开心.从那以后,课堂上我便挑一些适合他难度的问题提问他,只要他回答正确,就表扬他一番,渐渐他对课堂学习有了兴趣,集中注意力的时间越来越长,也能够勇敢地举手回答问题,看到他的进步,我很高兴.

我班有个女孩识字特别吃力,我就让刘祎下课时帮她记字,对这件事他很认真,一下课就去找那个女孩教她,领她读,让她自己读,用卡片抽读,反反复复她确实有了进步,我适时地对刘祎说：“好孩子,看到你对同学那么负责任,那么认真地对待别人的事,老师真为你感到自豪.”他又一次开心地笑了.

一次学校大扫除,我给学生分完工便走出了教室,半个小时后我悄悄回到教室,看到刘祎正在拖地,边拖边指挥其他同学,告诉他们应该怎样干才省时省力,最后自己提着一桶垃圾走出来,看到我很有礼貌地跟我打招呼,然后向垃圾场走去.他回来后我立刻召开了简短的班级会议,征求同学们的意见,让刘祎担任我班劳动委员,大家一致鼓掌同意,纷纷向他送去了祝贺,他第一次主动站起来对大家说：“谢谢你们,我一定会做好的.”

过了两天,下课他没有出去,忸怩了半天走过来叫我,羞涩地对我说“老师,谢谢你.”我摸摸他的头说：“不客气.”看着他,我既感动又开心,这段时间的辛苦付出,让我看到了一个全新的刘祎.他的改变让我非常有成就感,同时也感悟到赏识教育对孩子们来说有多么重要.

赏识教育是赏识孩子的行为结果,以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程,以激发孩子的兴趣,调动孩子的动机；是赏识孩子的点点进步,以激励孩子今后获得更大的成功.如果当时因为刘祎的种种坏习惯,我就放弃他,不再关心他,不寻找适合的方法改变他,那么他可能永远都这样散漫下去.可是现在他在老师的赏识中找到了自信,在同学们的认可中感受到了自身存在的价值,进而产生了自豪感,这是他将来成长的内在动力.

在强调素质教育的今天,赏识教育更能体现出“以人为本”的理念.在实施赏识教育时,教师要了解学生的身心需要,客观分析学生的心理状态,根据实际情况进行鼓励.我们在教育学生时要尊重学生的人格,体会学生内心的感受,让学生始终觉得自己是“好孩子”,对今后的发展充满信心.一次不经意的批评,无形中会伤害孩子幼小的心灵；一次不经意的表扬,犹如一场甘露,时刻滋润着孩子的心田.我们要相信学生,看到其闪光点,扬其所长,避其所短.我们要让孩子树立信心,让每一位学生受到赏识,不放弃每一个学生,这就是赏识教育.