生物工程专业英语课程教学改革

摘 要：生物工程专业英语是大学英语教学的延伸,又是基础英语与生物工程专业知识的结合与实践,作者结合该课程多年的教学经验,探讨了在教材选择、教学内容及方式,教学方法和考核方式等方面进行的改革和尝试.

关 键 词：生物工程；专业英语；教学改革

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）41-0053-02

随着现代科学的进步及国际交流的日益发展,科技成果在全世界范围内的共享已经成为一种趋势.目前约有85%的科技文献用英语出版,各种国际学术会议也将英语作为语言,因此科技专业英语在各国之间的学术交流中起着越来越重要的作用[1].生物工程专业英语在高等工科院校生物工程专业中属于应用性较强的一门必修课,它将大学基础英语的知识进行延伸,又结合了生物工程专业知识,并且进行实践,使学生的全面发展得到培养[2].作为新型的生物工程专业人才,必须及时了解生物工程的最新发展状况和研究动态,需要熟练地掌握生物工程相关的专业词汇、专业术语和专业会话,能够熟练进行各种英文专业文献的阅读和翻译,同时具有一定的科技英语写作能力,能够及时将自己的最新研究成果在国际期刊上发表,并能够用英语与国外同行人员进行研究探讨.生物工程专业生物学词汇众多,还包括了大量化学和工程学等方面的专业词汇.专业词汇量非常大,是生物工程专业英语学习的一大难题；另一层次,很多学生对于该课程知识的学习都不太重视.所以怎样提高学生们对英语学习的积极性和热情,扩大学生的专业英语词汇量,让学生快速掌握阅读和写作专业科技论文的基本技能和专业英文文献的翻译技巧,是生物工程专业英语教师面临的一大难题和挑战.作为本校生物工程专业英语的授课教师,针对以上的问题,我们结合本专业的具体情况,在教学内容、教学方式方法以及教材选择等方面做了一些创新和改革,收到了一定的教学效果.学生反馈意见良好.

一、教材的选择

专业英语教学的目的在于将英语用于实践,使学生能够以专业英语为手段,获取国际最新生物工程和技术等方面科技成果,了解科技发展的新趋势、新技术信息.根据教学大纲,我校生物工程专业英语的授课学期安排在大三上学期进行.此时学生刚刚完成了大学英语的学习.部分学生已经通过了国家四、六级英语考试,具有一定的外语知识水平.但由于此时专业课程才开始学习,专业基础知识薄弱,无疑加大了专业英语学习的难度.为使学生能够在短时间扩大专业英语词汇量,掌握一定的科技文献阅读方法和技巧,课堂教材的选择显得尤为重要.专业英语教材自然以英文原版教材为好,而且其中的文章要以生物工程的基本专业知识为主.目前我国生物工程专业的专业英语教材有多种,我们选取了由邬行彦主编、化学工业出版社出版的《生物工程生物技术专业英语》.选择此书是因为该书包含了生物工程专业的大部分基本专业知识.然而该教材中的文章篇幅太长,要在一个学期内把教材中的文章全部学习一遍,时间显然不够.因此在教学过程中,我们常选择性地选取文章中部分章节进行重点学习.为进一步提高学生的专业文献阅读能力,我们除了强化教材中相关文献的阅读外,还精选了相关专业英文原版录像作为教学补充材料.在录像播放过程中,教师会根据需要,对录像内容进行适当解释和分析探讨.经过几年的实践,我们发现专业原版录像的播放取得了非常好的效果,不仅锻炼了学生的英语听力,提高了专业英语的实际应用能力,还激发了学生的专业英语学习热情.录像常在课前和课后播放.由于时间短,学生往往来不及看完,故常在课后主动复制录像自己回寝室看.这大大提高了学生学习专业英语的积极性.

二、教学内容和教学方式的选择

专业英语教学的一大重要任务是提高学生们的阅读能力.而要提高阅读科技文献能力,除掌握一定的阅读方法和技巧外,还必须有丰富的词汇量.很多学生往往因为词汇量不足而造成阅读困难,如何引导学生应用思维规律,扩大词汇量至关重要[3].笔者在教学过程中,除有选择性地讲授教材内容外,还为学生系统介绍了生物学专业词汇中常见的前缀、后缀,找出其规律,同时向学生介绍词义的衍生、转换和词形的派生、合成等知识,扩大了学生的词汇量[4].此外在教学过程中,我们还十分注重提高学生理解和阅读专业文献的能力,经常以最新发表的专业文献为例,介绍英语科技论文的常用格式和写作技巧等,使学生既能够了解学科发展的最新动态,又为将来写作英文科技论文奠定了坚实的基础.

三、教学方法的选择

教学方法是否恰当会直接影响到教学效果和教学质量[5].理想的专业性英语教育教学最好的方式是用英语作为教学语言.但学生们的专业英语水平有限,所以我们在日常教学中采用了循序渐进的教学方法.在教学的初级阶段,教学以介绍专业术语为主.课程理论需讲解细致.特别是对文章中的重点、难点、难句等都需要进行重点讲解.要对常用的英语教学词汇进行构词分析,对词根前缀后缀多加练习,以加强学生对词汇的理解和重点记忆.在这一阶段的教学过程中,授课主要以中英文结合的方式,对涉及到的专业术语和专业词汇,需要及时进行讲解.待学生对专业词汇的构词法基本掌握,能够根据词根前缀和后缀分析和理解英语词汇后,教师再根据课程章节逐渐的增加英语教学的比例.同时对于学生比较熟悉的章节或段落,除教师用全英文授课外,还可多给学生练习和实践的机会,一般以个别学生翻译、其他学生补充、最后教师完善补充的方式进行.对于在课内不能完成的章节,则可采用学生课后自学、课上抽查的形式进行.

四、考核方式的选择

课程考核的主要目的是引导学生重视积累专业基础,养成自主学习意识,增强自主学习的积极性[6].专业英语学习是一种循序渐进、逐步积累、不断提高的过程.因此在实际教学过程中,我们采取的考核方式为日常成绩与期末考试成绩相结合的形式,两者各占一半的比例.平时的成绩包括课堂问答、作业完成情况、平常的小测试以及出勤情况等；期末考试采取闭卷形式,包括专业基本词汇的英译中和中译英、英文专业文献的翻译以及英文科技小作文的撰写等.这样既能使学生在平时认真进行专业英语的学习,能督促学生学习和掌握专业知识、提高专业英语水平,又能拉开学生成绩考核的档次,从而客观、公正地评价学生的专业英语水平.

实践表明,几年来我们对提高本专业学生的专业英语水平所作的改革和尝试是成功的.学生的专业英语水平得到了极大的提高.该尝试不仅取得了良好的教学效果,还为学生大三下学期双语课程的学习打好了坚实的基础.