浅淡检验专业《无机化学》的教学改进

摘 要：本文基于《无机化学》课程在检验专业学习中的重要程度,从学生的实际情况和培养其学习兴趣入手,着重在教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式等几个方面探讨了无机化学课程的教学改革,使之在提高教学效果的同时,这门课程能够在培养高素质的创新型医学检验人才中发挥其应有的作用.

关 键 词：无机化学；医学检验；教学改革；能力培养

《无机化学》是医学检验专业的主干课程,是培养学生思维与技能的文化课程与专业课程,其教学内容和教学效果直接影响到后续课程（有机化学、分析化学、生物化学等课程）的学习和掌握.因此,如何搞好无机化学的教学工作,提高教学质量,使教与学变得轻松有趣,是值得深思的问题.针对目前我校的无机化学教学现状,从素质培养、提高能力等方面,结合教学实践,笔者对《无机化学》课程教学内容及教学方法的改进进行了探索,愿和大家一起分享与讨论.

一、无机化学的教学现状和存在问题

我校检验专业选用的是人民卫生出版社出版的“十一五”规划教材《无机化学》.本教材在贯彻“以怎么写作为宗旨,以岗位需求为导向”的培养目标,本着“必须,够用”的原则,适当降低理论的难度,体现无机化学在医学检验专业领域的应用.教材编排内容如下：

第一章物质结构和元素周期律

第二章氧化还原反应

第三章重要元素及其化合物

第四章物质的量

第五章溶液

第六章化学反应速率和化学平衡

第七章电解质溶液

第八章配位化合物

实验指导部分（共九个实验内容）

教师在实践中主要遇到以下一些问题.

1.1课时和知识量的矛盾

由于教材内容很多,72学时要把理论知识与学生实验完成,并让学生“吸收和消化”显然是有困难.于是,教学要求与教学实践之间出现了矛盾.

1.2学生化学基础参差不齐与课堂要求的矛盾

由于我校地处边疆,整体教学水平落后,选择中等卫生职业教育的大部分学生化学基础知识相当薄弱,而这门课程是检验专业一年级的重要课程.于是在和初中教学衔接基础上要兼顾学生学习方法和思维习惯的改变,做好本学科的教学,使学生在原有知识的基础上力求最大限度的吸收新知识这给教学带来很大的压力.

1.3教材难度与学生水平的矛盾

本教材的内容针对医学检验专业设置的,知识难度与初中化学知识跨度比较大.尽管教材难度已经有所降低,但就我校学生的整体知识水平来说,知识内容是具有较大难度的.这就需要教师进行较大的整合,既要体现教材的完整性与系统性,又要让内容简约扼要,深入浅出,要使学生在现有基础上结合专业知识攻克相关的化学知识.

1.4教材内容与专业特色的矛盾

教材内容有纯化学倾向,知识内容比较抽象,概念多,一定程度的繁杂计算容易让许多学生失去学习兴趣和热情.教材过多重视科学知识的教育,而对科学能力和科学品质的培养重视不够,尤其是针对将来的医学检验专业素质来说是有所欠缺的.这就要求教学要与专业特色相结合,让学生认识到化学知识在医学检验领域的重要性,增强学生获取知识的主动性与自觉性.

二、《无机化学》教学改进探索

2.1教学内容的调整与精炼

在知识框架体系内,我根据实践做了内容上的小调整.知识内容分为三大模块.模块一：物质结构、配位化合物（配合物稳定常数放在化学平衡常数中穿插）和元素知识,这样调整的经验是在元素周期律后讲述元素知识,使知识从抽象到具体的一个过程,更符合认知规律.模块二：氧化还原反应、物质的量和化学反应速率和化学平衡.这样安排的理由是这部分知识是无机化学的精髓部分,概念,理论较多,掌握好有利于模块三的学习.模块三为溶液和电解质部分内容,这部分内容计算较多,所涉及的内容和医学专业联系更为密切.

调整后的实践证明,这样的安排能够使学生依据现有教材,深入浅出,有重点地掌握无机化学的知识精髓,提高教学效率和质量,还可以加强课程与专业的联系.在调整后为了避免知识的枯燥乏味,将复杂的计算公式的推导减少,将内容与医学检验各学科联系,加强化学与医学检验的联系.例如,在讲述溶液的酸碱性时候,就可以穿插关于体液PH值,体液酸碱平衡,讲述电解质时候可以利用盐的水解理论解释酸中毒与碱中毒的治疗原理.这样即使无机化学知识与医学联系起来,也更加符合专业的教学实际要求,让学生感受到学化学和医学是息息相关的,是学有所用的.教学中还应结合课程进度不断把学科最前沿知识和新的研究方法介绍给学生,注重知识面的补充和延伸.例如在整个无机化学的教学中,除把握教材内容外,同时可以增加一些化学史料以及交叉学科的新进展新突破,使学生对该课程保持新鲜与好奇,使得他们对化学保持浓厚的兴趣,以不断探索的精神来学习这门基础课程.例如,在介绍原子结构的时候,可通过播放一些影视文件,如Dalton原子学说、电子发现过程等来对原子结构理论发展进行回顾,使枯燥的理论学习变得形象生动.再比如,在讲授碳同素异形体时,可讲述一些碳纳米管的的应用前景,如储氢容器的制备、特殊性能复合材料的制备等,这些有利于激发学生学习化学的兴趣和求知.

2.2因材施教,改进教学方法与教学手段

教学内容的调整与精炼为保证教学质量和效果提供了可能,但教学质量最终还是要取决于教学过程的实施.《无机化学》被安排在学生第一学期学习,内容多,学时紧,学生刚从中学阶段进入中专学习.他们在学习和生活等各方面还不完全适应,特别对学习方法和学习内容上的不适应,极大地影响了他们对课程的学习.每堂课的内容远比中学要多的多,绝大多数学生生非常不适应,学习起来倍感吃力,甚至觉得迷茫.一旦他们遇到困难,就容易自暴自弃,放松对自己的要求.因此,这就要求在进入无机化学教学时,老师要充分“备”学生,了解学生的知识基础,及时讲解中等专业教育学习方向与学习方法,帮助他们转变学习观念,尽快适应与专业相关的《无机化学》的学习.另外,由于学生之间也存在着较大的个体差异,所以,这就对教学过程提出很大的考验与挑战.如何在教学中既要讲出知识点的深度,达到中等教育的目的和教学大纲的要求,又要在有限的时间内循序渐进、由浅入深地讲解知识点,让参差不齐的学生能在同一起跑线上共同进步.对此,我因材施教,对教学方法和教学手段做了以下改进.2.2.1、做好预习、提高课堂效率

本《无机化学》主要介绍了原子结构、元素化学、化学平衡、溶液、电解质的内容.在内容多,课时少的情况下,我们既要保持无机化学学科框架的整体性,还要满足学生后续专业课学习的需求,这就导致了我们在教学中不可能面面俱到,而是要突出重点、难点.因此我课前先列出章节要点,然后在教学结束后及时小姐回顾与习题巩固.预习的效果如何我们采用直接引用及课堂提问的方式,来了解学生对这些知识的预习情况,通过课前预习,学生对内容有了大概的了解,对不易理解的地方作出标识,上课老师讲解过程中学生就有了重点.如在讲述化学反应的时候学生通过预习大致了解了反应速率的概念,并且从有效碰撞理论思考了为什么浓度,温度,压强,催化剂可以改变化学反应速率.教学中教师只需要通过讨论就将该部分内容愉快的和同学分享了.总之,让学生养成课前预习的良好习惯,大大提高了学生学习的积极性,还能培养思考分析能力,大大提高了课堂效率.

2.2.2培养学生学习型思维和创新型能力

师者,“传道,授业,解惑”.我认为在知识的传承过程中,更要注重学生综合思维能力与技能的培养,使他们能具有自己掌握不断更新的科技知识的能力,以满足在以后实际工作的需要.

传统的教学模式是教师不断“强塞”,学生被动“填充”.这种灌输模式的教学不利于充分发挥学生的主观能动性,不利于学生创造性思维的培养和学习能力的提高,也不利于教学质量和效果的提高.教师教学不应只注重“教”更重要的是“导”,要引导学生提出问题,指导学生解决问题,这样才能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.比如学习化学平衡,就应启发学生从勒夏特列原理理解体系是如何自发的“反抗”向着条件减弱的方向移动,在找出共性与差异后使知识系统化和条理化,就可以轻松理解掌握并准确运用知识.

采用启发式教学的方式,不仅培养了学生的思维能力,还能增强学生的学习兴趣与求知.例如：在讲解溶液渗透压时,先以输液为例引入,问学生“输液时应该使用浓度多大的氯化钠溶液,浓度过大或过小会对人体产生什么影响并造成什么后果”引起学生的思考.进而引出要讲的稀溶液的渗透压.通过这样的引入,既能培养学生提出新问题的能力,又能增强学生求知的,营造了好的教学气氛,达到了好的教学效果.

2.2.3有效利于多媒体辅助教学

多媒体教学在我校已经得到快速发展,其信息容量和教学内容的具体化、形象化、生动化等方面是传统粉笔加黑板的教学手段无法相比的.采用多媒体教学,如,原子结构是无机化学中的一个难点.内容比较抽象,学生普遍感到在短时间内难以正确理解这些概念.在课堂讲授过程中,课采用多媒体教学,利用三维立体图片并借助动画来反映一些动态的变化过程,（如,共价键的形成过程）形象生动,使抽象的内容具体化,给学生留下了深刻印象,强化了课堂教学效果,提高了学生学习的兴趣.但多媒体教学也欠缺板书灵活性,我们也不能单一使用某种教学手段,而是应该把二者有机结合,取长补短,以保证最好的教学效果和效率.

3.1改革考试模式、突出实践技能

考试作为教学中的一个重要环节,它可以检查学生掌握知识的水平,提高学生学习的积极性,同时也反映教学中存在的问题,它可以客观地评价该教师的教学效果.但传统的考试模式的有只重理论轻实践的弊端,我对无机化学的考试模式进行改革探索,从知识、能力、素质三方面综合考察.具体做法为：将期末成绩分成平时成绩、实验考试成绩和期末考试成绩,细化平时成绩、突出实践技能、注重知识的灵活应用和综合素质的提高.

通过改革,使学生对无机化学的学习更有兴趣,并感到所学知识对其专业有用,使学生学习的积极性、独立性和自主性增强,由被动学习变为主动学习,由接受性学习变为研究性、创新性学习.通过改革,有助于培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力；有助于教师增强教学责任感,从而进一步提高自身的业务水平和改进教学方法,从整体上提高教学质量和教学水平.建立一个科学、客观的评价体系,使该课程从教学内容、教学手段、考试方法、试题评价等各方面都有质的飞跃,使课程建设更完善、科学、更有利于培养高素质的人才.

综上所述,经过这几年的教学实践,我在不断的摸索和探讨适合于自己学生的教学方法,初步建立了一套适合检验专业实际情况的《无机化学》教学体系.通过实践证明了这样的改进可以让学生牢固掌握理论知识的同时,还培养学生学习的兴趣,增强学生学习的主动性、能动性.提高学生独立思考、分析问题、解决问题的综合能力.今后,还需要进一步改进,是课程教学质量有更大的提高,使《无机化学》在检验专业中的学习从理论学习转化为学以致用的一门让学生喜欢喝需要的课程.