感悟幼儿自信心的培养

【摘 要】幼儿自信心的培养是幼儿素质教育中不可缺少的内容,也是《纲要》提出的要求.因此我们必须加强培养,这将对幼儿一身的发展起着终身受益的作用.首先,在日常生活中培养幼儿的自信.在学习活动中培养幼儿自信：教师在制定教学目标难易适当；尽量使目标具有可操作性,使其顺利地达到目标获得成功.其次、教师要针对幼儿的个体差异提出不同的活动目标；科学评价幼儿的作品.再次,创造、宽松的学习氛围,尽力为幼儿提供表现自己的机会.

【关 键 词】自信心探索培养

美国哲学家艾马松说过：“自信心是成功的第一秘诀”.但自信心的培养往往被人们忽视,甚至在不知不觉中挫伤孩子的自尊心,从而产生惧怕困难,灰心丧气、自卑、冷漠、畏缩、消极等不良情绪以至丧失自信,这对幼儿一身的发展极为不利.我通过多年的一线工作实践,对于如何培养幼儿的自信作了有效的探索和尝试.

1.在日常生活中培养幼儿的自信

现在的幼儿大都是独生子,包办代替太多,很多家长没有给孩子提供体验成功的机会,没有让幼儿尝到“我能行”的快乐,忽视了儿童自身的需要.苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”.因此在日常的活动中应多让幼儿自己的事情自己做,学习并喜欢做力所能及的事,培养幼儿的独立生活及自我怎么写作的意识,树立“我能行”的自信.通过开展“让小床高兴起来”、“小值日生”、“穿衣服真有趣”、“我长大了”、“小手真能干”等活动,让幼儿知道自己长大了,有一双灵巧的双手,有许多本领,会自己穿衣服、系鞋带、叠被子、会讲故事,做值日生等.体会完成力所能及的事给同伴、老师带来的分别的愉快的心情,尝到“我真能干”的积极愉快的感受,从而树立起自信,切不要让幼儿感到“我很差”、“我什么都不会做”的消极自我意向.

2.在学习活动中培养幼儿自信

由于每个幼儿受遗传和环境的影响,其发展的水平各不相同.因此每个幼儿在学习活动中表现出来的情况是参差不齐的,如果老师搞一刀切,就很容易挫伤部分孩子的自尊心,产生挫折感,丧失自信.如何帮助幼儿在学习中树立自信呢?

2.1教师在制定教学目标难易适当,尽量使目标具有可操作性,使其顺利地达到目标获得成功.

2.2教师要针对幼儿的个体差异提出不同的活动目标,让目标尽力贴进每个幼儿,教师要了解每个幼儿的个性、能力、认知水平,了解每个幼儿的最近发展区,为每个幼儿提供通过自己努力体会成功的机会.教师要相信,每个幼儿都有巨大的学习潜能,都有争取学习成功的良好愿望.应有意识地为幼儿创造成功地完成任务的条件.但目标也不能太低,使每个孩子感到“跳一挑摘到桃”的喜悦.

2.3尽力为幼儿提供表现自己的机会.通过开展“独唱音乐会”、“故事会”、“诗歌朗诵会”、“舞蹈表演”等活动.为幼儿提供展示自己的舞台.教师还可提出一些会使儿童激动的问题,使儿童产生探索的愿望.主动地发

2.4科学评价幼儿的作品.现在教师通常的做法是：把教师自认为好的作品展示出来,而不去顾及那些比较“平庸”的作品,这样会伤害那些作品没有展示的幼儿的自尊心.再者,我们评价孩子的作品好坏标准未必科学.应该让每名幼儿都有展示的机会,这样幼儿的自信心就会增强,就会让每名幼儿都体会到成功的喜悦.心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦,就会激起无休止的追求意念和力量.

3.创造、宽松的学习氛围

、宽松的学习氛围是帮助幼儿树立学习信心、主动参与学习过程,体会成功的前提.因此应建立一种良好的师生关系,教师不能成天板着面孔,什么都以命令式的口吻,动辄就斥责、嘲笑、挖苦,那样,幼儿就不敢说自己想说的话,做自己想做的事,造成心理恐惧,不敢动手,怯懦回避,让他们失去感知成功的喜悦.很多事实证明：只有当一个人在心理上感到安全时,才能产生表现自我的强烈愿望.因此教师应多给幼儿赞美、多给幼儿鼓励.特别是当幼儿通过自己努力克服困难,取得点滴进步时,应及时给予搂抱、亲吻、微笑、称赞：“你真能干”、“动脑筋动得好”、“你的办法好”、“做得真不错”,不要用“你真笨”、“做得这么慢”、“太差了”等消极的词,这样会挫伤幼儿.美国的的教育家和心理学家布鲁姆认为：儿童只有在不断成功和受到鼓励中才能保持高的探索动机.幼儿才能以轻松、愉快的心情去迎接第二个、第三个新的挑战,才能让幼儿在一个一个的成功中自信起来.

总之,幼儿自信心的培养是幼儿素质教育中不可缺少的内容,也是新《纲要》提出的要求.因此我们必须加强培养,这将对幼儿一生的发展起着终身受益的作用.