能力为本位的建筑工程测量专业基础课程教学改革

摘 要：建筑工程测量专业基础课程教学改革研究主要以提高学生学习能力为本位,探索建筑工程测量基本知识和基本操作技能教学方法,制订出适合本院校、本专业切实可行的教学文件和教学内容.

关 键 词：建筑工程测量,能力本位,教学改革

建筑工程测量课程教学设计中落实能力本位教育,在所有的课程教学过程中必须把培养学生的“自我学习能力”放在突出的位置上,以保证学生走上社会后具备持续发展能力.

有关高等职业教育能力本位课程,国内及省内已有学者进行系统的理论研究.但是,由于各学校对能力本位教育的理解不同,所以在实践中的具体做法也不相同,对能力本位课程的教学设计及有关教学文件的研究和实践的开展程度也不同.

一、建筑工程测量课程的改革内容

建筑工程测量是建筑工程技术专业一门实践性很强的专业技术基础课,也是工作过程化体系中的一门突出能力的专业技术核心课程.

1.改革目标

按照高职核心能力课程教学原则,分析与建工测量课程有关的职业活动和岗位能力,确定课程教学目标,并以突出能力目标和能力训练为主线进行课程整体设计和单元设计,并完成课程相关的教学文件.

2.改革关键问题

（1）以职业活动为导向确定课程的整体目标,突出课程的能力目标

课程目标有知识目标、能力目标、情感目标、素质目标等等,但是最薄弱的就是“能力目标”,我们的课程必须突出“能力训练”.能力要根据项目和任务来训练,而不是用语言、文字来叙述.

（2）按照理论、实践一体化的课程设计理念改造课程内容

职业教育课程的内容必须以职业活动为导向、以工作过程为导向.要明确课堂的教学点,也就是明确教师的操作点和学生的掌握点.它包括知识的重点、难点和运用点,也包括方法指导点、情绪协调点及个别调节点.

（3）按照真实或仿真的项目环境设计适宜的课程项目

课程项目设计有综合项目和单项项目.综合项目设计应选择设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体.

（4）以实训为手段,以学生为主体改革教学方法

课程教学要改变单一的讲授法,提倡使用启发式、讨论式、辩论式、对话式等,培养其思维能力和分析解决问题的能力,调动其学习的积极性和创造性,确立学生课堂教学中的主体地位,学生由传统教学中的被动角色变成学习的主人,有利于增强学生的团队合作精神,培养其创新意识,提高学生的实际动手能力和问题的综合解决能力.

（5）教学改革研究方法

本课题主要采用了调查研究法、比较法、实践探究法、总结法等研究方法进行研究.

①组织课题组成员深入学习高职教育理论,参加与课题有关的课程改革方面的培训,研究职业教育新观念,学习高职先进的课改经验和案例.

②对现有的建工测量课程教学目标、课程内容、教学方法、评价方式、教学效果及教学文件等进行分析、比较,找出课程实施的特点及存在的问题,明确课程改革方向.

③进行广泛的社会调研,找准各子课题研究的切入点,科学地进行课题论证,明确研究课题内容、性质、指导思想及研究方法.

④结合课程教学,边研究、边实践,,及时总结实践效果,调整研究路线,不断完善研究成果,保证各项研究成果均达到预期目标.

二、课程教学改革特色与创新

1.以职业活动为导向确定“任务―发现―创新”的教学模式

这不但能极大地提高学生的知识技能掌握程度,而且可以大幅度提高学生的综合职业能力,有助于创造性人才的培养.

2.以职业活动的工作过程为依据确定课程内容

课程的实例、实训和主要的课堂活动,都要紧紧围绕职业能力目标的实现,尽可能取材于职业岗位活动.以此改造课程的内容和顺序,从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以职业活动的工作过程为依据”.

3.按照能力本位的高职课程原则设计课程

教师要以职业活动为导向,以素质为基础,突出能力目标,以学生为主体、以项目为载体、以实训为手段,设计出知识、理论、实践一体化的课程,并将德育内容、外语内容及职业核心能力等渗透到所有课程中去.即进行课程的整体设计、单元设计,并制定该课程的课程教学标准等有关教学文件,使课程改革落到实处.