瑞士小学教育与管理

笔者有幸去年在瑞士交换访学半年,了解到“从娃娃抓起”的瑞士小学教育.在瑞士的半年里我去了图高州的一所名叫ISKK的国际小学考察,并且有幸去当地的一所公立小学讲课.我所在的学校是位于瑞士和德国边界的一个国际学校,名叫ISKK（InternationalschoolofKreuzlingenandKonstanz）.值得说明的是,瑞士的小学老师全科教,也就是一个老师既是班主任又是任课老师,而且往往同时教好几门课.

在我所在的班有13个孩子一起上课,有7个孩子是四年级的,分别是波兰、法国、德国、美国和瑞士本土这是一个名符其实的国际大家庭.ISKK是一个国际大家庭,但在人数上确是一个小家庭,13个学生还要划分为四、五两个年级.在ISKK的教学实习经历让我感触颇深.

一、无为而治的学生管理——“0×0”与“放权”

ISKK的老师Simon告诉我他经常运用“0×0教育模式”（先肯定所要教育的学生的优点——0,然后如果或检测设指明其努力的方向——×,最后进一步肯定其改进后的优秀——0）、以情感人,以理服人,这样学生就喜欢你这个人,由于喜欢你这个人,他们就会喜欢你所教的学科,你的教学水平就会得到促进和提高；由于喜欢你这个人,他们相信你所选讲的道理或规范,当然也就会遵从你的管理.

其次,Simon放权给学生,用他的话说就是：“Youcandecideeverythinginyourclass.”学生自由决定家庭作业是什么,课外活动怎么上,社会实践怎么开展等等,对于课程计划他都征求学生的意见.举个例子来说明,当Simon给他们上英语课时,会提前问学生：“IfIwantyoutotalkinEnglishauchaspossible,whichlanguagesupportdoyouprefer,substitutiontableorwordscluster?”他的意思是,如果我想让大家这节英语课畅所欲言,那么你们喜欢老师提供什么样的语言支撑材料,是可替代性表格还是单词群?所以在Simon的班里自由讨论非常热烈,不亚于美国总统竞选的唇舌战.

二、自由平等的师生关系——握手行动

我实习的另一所学校是Kreuzlingen的一所公立小学BerneggSchool.去实习的第一天着实让我大吃一惊,上课铃响之前,英语老师Marianne早早站在教室门口,等学生来了,一一说出他们的名字,并握手：“Kristina,howareyou?”“Lucy,howdoyoudo?”“Hello!Jack!”等一直到最后一个学生走进教室,老师才进教室开始上课.后来我才知道,这不仅仅是英语老师的职责,任何一个老师早晨第一节课都要有这个“欢迎仪式”.这个看似简单的仪式,却向我们传达了一种全新的教育关怀理念.老师通过握手向学生传递关怀、鼓励、安慰和信任.

我还注意到,在学校里学生一般直呼老师姓名Simon、Kartine而不是Mr.Muller和Mrs.Schlenser.这也无形之中拉近了学生和老师的距离,心理上实现了师生平等.

三、丰富多样的课程设置——全面发展

在瑞士的国际小学里,一般是上午四节课,下午两节课.课表如（图一）.

我们观察课表会发现,瑞士小学一般会有12门左右的课.在学校看来,对于学生们“玩”的能力的关心程度远远大于对于学习成绩的关注,学校不仅会组织各类的户外活动,也会针对不同的学生特点鼓励他们锻炼动手的能力.小到一个披萨的制作,大到一次户外野营的各项工作.学校会有专门的教师来负责教授生活中的各项技能.

值得一提的是手工课,众所周知瑞士实行教育分流机制.从中学开始就开始划分文科中学/实科中学（相当我们国家的全日制高中）和职业学校,所以瑞士的教育理念是从小就开设手工课,目的是培养和发现手工灵巧的学生.也就是说瑞士的分流机制并不是淘汰式分流,从小就培养学生各方面的特张,以便将来物尽其用人尽其能.瑞士的精密仪器行业全球领先,像瑞士手表和医疗精密仪器,这与瑞士小学手工业的发达是分不开的.

瑞士非常注重学生的阅读,一般的家庭作业都是reading,老师会推荐书目,让学生读完之后写简短的读书笔记,并让家长签字.我看了一下,大体上读物分两类纯英文的和母语版本的.纯英文的一般是文学书,像《WarriorCat》中文译为《猫勇士》还有英语床头灯系列；母语版本的有科技读物、科普读物和漫画等.学生大概一周就会完成一本读物.

四、客观人性的评价体系——没有成绩的成绩单

每当期末,家长们也会从学校收到关于孩子的成绩单,只不过这份内容长达数页A4纸的成绩单上,只字未提“成绩”或者“分数”.成绩单上密密麻麻的,其实是老师对孩子学习能力、自理能力、性格成长等各方面的评价,以及对于家长如何指导孩子提出的建议,哪些值得赞赏,哪些需要加强.比如,某孩子聪明,学习能力强,但过于害羞,不善与人交流,不敢在众人面前展示自己,家长应该多鼓励孩子在众人面前表演、大声朗诵等.除此之外,每个学生都有自己的“学生跟踪档案袋”,孩子们称它为“成长日记”.每个孩子的优秀作业,海报成果,社会实践、读书感或是科技小发明都会按时间编号放入“成长日记”中.对学生的评价不能只关注结果,更要关注学生成长和发展的过程.只有把形成性评价与终结性评价有机地统一起来,才能使学生的成长和发展过程真正成为评价的组成部分.

结语：初等教育是整个国民教育的基石.瑞士从小学-中学-大学的教育过程,其学习的压力和强度也是递增的.小学是疯玩的阶段,充分呵护孩子的想象力,保持孩子的动手能力；中学阶段逐渐加压,要使学生面临第一次人生选择——文/实科中学和职业学校；大学是最为紧张和拼搏的学习阶段.他们大学课程每周课时数达到40小时,远远超过中国的平均30小时（解放日报）.这种学习惯性也使得终身学习的观念特别强烈,即使是参加工作了,很多人仍然保持着阅读和充电习惯.这种符合人身心发展的倒金字塔教育模式和这的确值得我们思考.