网络自主学习模式与实践

摘 要：按照国家教育部对独立学院实施相对独立教学的要求,根据独立学院生源的文化基础和学习特点,结合当今经济社会发展对人才培养的要求,学院在2004年颁布了《新疆农业大学科学技术学院课外网络学习实施方案》,推行“以课堂教学为主,以网络学习和专业阅读为辅”的多途径教学模式,实施网络学习这一全新的课外自主学习方式.该模式充分利用现代信息技术所提供的丰富教育资源,由学院构建网络学习教育平台和资源,让学生自主学习,提供必要的教师指导,开阔了学生视野,充分调动了学生的学习兴趣和积极性,取得了良好的效果.

关 键 词：独立学院；网络学习；教学改革；自主学习

一、引言

二十世纪,信息技术革命引发的全球性信息化浪潮,超越技术革命的范畴而演变为一场产业革命,并由此推动着经济和社会领域的全面发展.进入新世纪,我们面临的是一个发展的时代、竞争的时代,不论身处何方,不论财富多寡,不论从事何种职业,也不论种族、经历之不同,都可以感受到传统生活方式、生产方式、思想方式的快速变革；信息技术革命将人类文明推向新的层面,也使传统的竞争模式、竞争格局发生质的变化,从体力的强弱到资源的多寡,从技术的高低到知识的更新,信息化水平已经成为衡量一个国家、一个民族发达程度的重要标准.这是一个开放的时代.互联网技术不仅使信息传输速度大大提高,而且可以使信息覆盖地球每一个角落,几乎完全消除了空间的阻隔.“地球村”“全球一体化”这些曾经十分抽象而且遥远的概念,转瞬间成为现实.国与国之间,民族与民族之间,地区与地区之间交流、合作、互通有无、取长补短,已经成为社会发展的共同主题.近年来,E-Business、E-Government、E-Library、E-Learning等在全世界迅速流行.E-Learning（网络学习）对学校教育教学改革产生了深刻影响.

网络学习,又称网络化学习、电子化学习、数字化学习,主要是指通过因特网进行学习和教学活动,在实际应用中,有时也指基于多媒体资料的数字化学习和教学[1].

二、新疆农业大学科学技术学院网络学习运行现状

基于网络的自主学习对学生来说,既是一种全新的学习方式,更是培养学生终身学习的一项技能.截止到2012年12月,学院共有10个年级190个班级的10000名学生参与了网络学习.学院投入了大量的人力和物力,在网络资源平台建设、硬件建设、管理制度、教学计划安排、考核体系等方面都取得了长足的发展和进步.

1.网络学习培养目标.通过网络学习,可以辅助培养学生以下几个方面的能力：拓展知识面的能力；创新思维能力；信息获取、分析、加工、利用、评价的能力；计算机操作能力.

2.网络学习教学特点与教学计划.网络学习不能取代传统的学校教育和课堂教学,只能作为教育教学的一种有效补充形式.它主要通过计算机网络提供教育和相关怎么写作,学生学习具有随意、随时、随地性,有利于学生自主发现和自主探索.但鉴于网络学习内容和环境的安全性问题,学校需提供必要的教师指导、教学组织与管理,从学校管理和技术角度讲,时间和空间一部分集中,一部分分散；以集中管理为主,分散管理为辅.网络学习内容分为两部分,一部分为与教学计划中学科课程相关的内容,将每门课程按“课内、课外”分配学时,网络学习内容主要利用课外学时完成.另一部分为课程设置以外拓展的内容,它包括思想政治与道德素养；文化艺术与身心发展；改革大势与转轨中国；科技创新与时代前沿；实践操作与动手能力；健康心理与快乐人生；团队精神与学会合作；职业技能与创业设计等八个方面的内容.

3.网络学习考核办法及监控与评价体系.制定了《新疆农业大学科学技术学院网络自主学习考核办法》,做到考核有章可循.学生在网络自主学习平台学习过程的记录将自动生成学生考核成绩.学习过程的记录包含平台作业提交、平台学习参与（即作业讨论）及平台在线时长等.根据《新疆农业大学科学技术学院学生网络学习的指导意见》要求,网络学习过程监控与管理的主体包括教师（系部指导教师、教务管理人员）、学生、班级网络管理员,主体的监控和管理由自控、互控组成,其中互控又根据对象的不同有所差异[2],见下图.

4.网络学习平台管理模式.网络自主学习作为一种新的教学模式,运用网络资源,搭建网络自主学习平台,促进学生积极自主学习,加强协作研讨,优化教学过程,从根本上寻求一种新的学习方法,为学生提供一个新的学习环境[3].网络自主学习内容是课堂教学的延伸,每个学期,学院各系部为各班级同学指定学习方向,同时选取一些实用的课程作为自主学习内容.同学们经过课堂教学的训练之后,利用网络资源、学院提供的各类教学平台、学生间互相讨论这样自主的学习方式来提高知识水平.

网络自主学习平台提供一个交流互动的平台,专业老师定期会在“班级板块”布置作业,同学们利用网络资源完成作业,展开讨论；同学们认为好的学习资源也可以发布到自主学习平台（具体操作方法见网络自主学习平台的“通知公告”板块里的动画演示）.网络自主学习平台将会记录同学们的一切学习行为（如：登陆时间、登陆次数、发布作业数量、参与讨论次数等）,并转换为“积分”,学期以积分数判断学生学习效果,作为评分标准.

5.网络学习平台及资源.针对教学及学生的学习需要,学院自主开发了网络学习平台,对平台页面的布局、学习板块的划分等不断进行改善,现阶段将平台分为课程网络学习、课外拓展专题、视频资源区、精品课程区、英语学习平台等五个模块,并为每个班级设计一个数据库,学生围绕八个网络学习专题和专业课程教学相关内容发布本人的作业和学习心得,并可以针对每个知识点提问、讨论、交流.目前,网络学习平台已有200门课程的视频教学资源,4000余本电子图书,链接了国家精品课程网供学生学习.

三、网络自主学习运行模式

网络学习课程开设以来,通过拓展教学内容,开阔了学生知识视野；通过提交网络学习作业,锻炼了学生的写作能力,培养了学生对信息的获取、加工、分析的技能；通过改变学习环境,调动了学生的学习兴趣和积极性；通过改变教学模式,增强了教学互动性,培养了学生的创新思维,实现了一种全新的学习方式,建立了一种新的教育模式,具体教学运行模式如图2.

不论是学校教育教学改革要求培养学生自主学习的能力,是当今社会对终生学习的要求,学生学会网络学习、养成网络学习的习惯已成为必然[4].经过近年来不断地实践探索,学生由刚开始的抵触、动机不明、学习效率较低,到慢慢适应,现在大多数学生普遍体会到这种新型学习方式的独特之处,感受到自己主导学习的乐趣.

四、网络教学效果

为了进一步了解网络教学运行情况和学生网络学习情况,不断总结、改进和完善网络教学,提高教学质量与水平,2012年9月-11月,学院针对以下7个问题对2010级和201进行了问卷调查,共发放1000份问卷,回收915份（回收率91.5%）.问卷调查统计结果见下表1.

从以上表中可以看出,96%的学生认为网络教学资源比较丰富,94.7%的学生对网络学习较感兴趣,94.8%的学生认为网络学习考核方式较合理,96.2%的学生认为网络教学时间安排较合理,96.2%的学生能够按时提交网络学习作业,92.8%的学生认为指导教师辅导效果良好,95.7%的学生认为网络学习能够拓宽知识面.

总之,多媒体信息特别是视频数据量往往非常大,对于这些信息的合理存储及有效管理还需认真思考.采用有效的分类管理方案和购置专用的存储设备是我们努力的方向.