数学学科中的德育渗透

摘 要：主要从学科教学中德育的特点,数学学科渗透德育的必要性和可行性,数学教材中德育的渗透以及如何在数学教学中渗透德育等方面进行阐述,得出德育应贯穿于整个数学教学当中.

关 键 词：数学；教学；德育渗透

杜威曾指出,如果把学科看作是使儿童认识社会活动情况的一种工具,那么,任何一门学科就具有三种不同的价值：知识的价值、训练的价值和文化修养的价值.因此,真正有教育意义的学科教学本身就具有道德教育的价值.当然,数学是一门非常严谨的科学,在中学数学课中渗透德育,首先要保证知识的科学性、系统性、完整性,要针对学生实际,寓德育于知识性和趣味性之中,这样,才能把数学教学中的德育搞得富有吸引力,才能把德育和数学融为一体.

一、数学学科渗透德育的必要性和可行性

新的课程标准把德育放在十分重要的地位,作为基础学科的数学肯定也必须重视德育.较之其他学科,数学的作用更为突出.在数学教学中渗透德育,其效果更大、更持久.在数学教学过程中,如何对学生进行德育,是每位数学教师无法回避的问题.因此,在数学学科教学中渗透德育是必要的.

数学最大的特点就是其客观性,它是精确的、严密的、纯粹的、科学的,因此它是“真”的代表.数学中处处蕴涵着理性精神,堆积着对真理执着追求的态度,它是一种高级趣味的体现,是自身修养和精神的体现,因此它是“善”的,因此,在数学学科教学中渗透德育是可行的.

二、数学教材中的德育渗透

对于每一个教师来说,教书育人是自己的本职工作.现代教育发展的方向不只是向学生传递知识,而是要引导学生精神的发展,培养学生的能力.为学生提供自主学习的时间和空间,体现数学知识的形成过程.

1.教学方法方面.“探究导学”倡导的是主动、实验、发现的学习方式,强调学生的自主学习和实践.比如,为了上好一堂数学课,老师做好大量的准备,备好课,做好课件,采取灵活多样的教学手段,这样学生不仅学得很愉快,而且还会产生一种对教师的敬佩之情,并从老师身上体会到一种责任感,这对以后的学习、工作都有巨大的推动作用.

2.数学知识方面.新教材的最大特点是编排的知识之改变,将其从横的方向划分为四大块的“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合运用”.例如统计与概率这一块内容中,它一改过去不敢把、摆进教材中的做法,而是把它们摆在教材中做素材,对其进行分析,教师就可以正面地引导学生对社会上出现的“摸、现象”进行数学分析探讨.

3.阅读材料方面.在数学内容学习中,教材中包括一些辅助材料,如史料、进一步研究的问题、数学家介绍背景材料,还介绍数学在现代生活中的应用,（如建筑、天气预报）这些材料不仅是提高学习数学的兴趣,开阔学习数学的视野,了解数学的史话趣事,而且是德育的好素材.

三、在数学教学中渗透德育

在教学中渗透德育,达到知识和德育水融的境界,才是教育的最高境界.

1.从课堂参与中渗透.在教学时、分、秒时,我对学生进行珍惜时间的教育,告诉他们,人的生命是有限的,我们应该珍惜时间,珍爱生命,努力学习,天天向上.在教学圆周率时,我告诉学生：圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的,他是世界上第一个把圆周率的值计算精确到小数点后7位小数的人,并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事.这样既可以激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心,从而转化为为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性,又可以培养学生不畏艰难,艰苦奋斗,刻苦钻研的献身精神,可以说是一举多得.

2.从课外活动中渗透.学完数学后,我让学生开展“当一回小管家”的活动,要求学生每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况,用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来.记完一个星期后,让大家计算一下自家每天花查重,一周花查重,照这样算一个月要花查重,爸爸妈妈一个月有多少收入,通过计算、比较,谈谈自己的想法.这样既培养了学生的计算能力,又让学生了解了家长的不容易,从而培养了学生勤俭节约的良好品质.

总之,德育应贯穿于整个数学教育当中,这不仅符合新的课程标准的要求,也是数学教学实践的需要.只要教师认真钻研、挖掘教材,使德育融于教学过程中,既可提高教学效果,也有利于学生身心健康的成长.