机械设计教学培养自学之方法

培养学生的自学能力是每一位老师的神圣职责,职业学校的教师更是如此.我在机械设计教学中做了一些探索,希望同仁们予以指正.

一讲授、启发、自学法

首先,讲授基本内容,对于教学大纲要求的基本内容必须讲解透彻,使学生完全掌握.其次,启发基本内容的引申部分.即对基本内容上得出的结论、公式或通过应用基本内容可以解决的问题,进行适当的启发提示,然后让学生自学基本内容的引申部分.

如“平面连杆机构”这一章中平面四杆机构是基本内容,它包括平面四杆机构的类型、应用、存在曲柄的条件、急回特性、压力角、传动角、死点位置、演化及其设计等内容,应在课堂上以讲授的形式对四杆机构做全面介绍分析,使学生掌握四杆机构的基本知识和分析方法,而平面多杆机构这一内容是平面四杆机构这一基本内容的引申部分,没有必要一一讲授其具体内容,适当启发的交给学生自学即可.实践证明,这种教学方法对培养学生的自学能力效果显著.

二设题、自学、讨论法

采用这种方法教学,目的在于引导学生学会针对学习内容自己设计题目,进行自学,然后归纳总结,最终掌握自学方法,提高自学能力,其重点在于设题.教师设计的题目必须紧扣自学内容,观点鲜明,能启发思维,指导自学,促使学生掌握基本内容.讨论和指导总结归纳也很重要,这里应以老师设计的题目为中心进行,但并不受题目的限制,应该在完成题目内容的基础上有意识、有目的地拓宽,引申题目内容,激发求知欲,调动学习积极性,以收到举一反三、触类旁通的效果,增强自学能力.

如“联轴器离合器”这一内容的概述部分可以这样安排课堂教学.首先围绕基本内容设计以下三个题目：联轴器与离合器的作用是什么?联轴器与离合器的区别是什么?对联轴器有哪些基本要求?然后让学生自学.接下来,分别找学习优秀的、中等的和较差的学生回答以上三个题目,并根据回答情况,引导其他学生参与回答问题和讨论.一般来讲,前面两个问题比较容易回答,而最后一个问题内涵丰富且有发挥余地则较为麻烦,回答和讨论的效果往往不尽如人意.对比,老师应适时加入到学生讨论行列中,及时引导讨论,打开讨论的思路,并适时反客为主,指导、总结、归纳,肯定学生回答及讨论中正确的一面,指出错误的回答为什么不正确,并给出正确的答案.同时,指出对一般机械零部件的学习与联轴器、离合器的学习有相似的地方,也应从搞清楚它们的作用、特点、设计、使用要求等方面入手进行学习.最后应重点对最后一个问题进行引申,指出为了满足不同的使用要求,应采用不同类型、不同结构的联轴与离合器,为后续内容的学习奠定一个较坚实的基础.

三串联、比较、归纳法

此方法目的在于使学生学会采用纵向串联、横向比较的方法,对不同的机械传动、零部件进行分析、归纳、总结.从而掌握其基本内容,交给学生一把自学的金钥匙,核心是教师引导学生参与教学全过程.在机械设计课程中,各类机械传动、零部件的内容虽不尽相同,但大体上可以串联出一条“纵线”,即工作情况――受力分析――失效形式――设计准则――材料及热处理选择――设计计算方法――结构设计――工作图――使用与维护等.教师可以在讲完某一机械传动、零部件的内容后,与学生一起总结这一“纵线”,并说明其他机械传动、零部件的内容大致也遵循这一“纵线”展开,都可以按这一“纵线”进行对应内容的学习.总之,使学生能自行将各部分内容有机地串联起来,成为一个整体.教给学生自学其他机械传动、零部件的方法,这里应将重点放在分析“纵线”中的各个内容之间的因果关系和相互影响上,增强逻辑性、条理性,消除零乱感.对不同的机械传动、零部件,教师应按照以上“纵线”所串联的内容进行横向分析比较讲授,引导学生以各种机械传动、零部件的工作情况、受力分析、失效形式、设计准则、材料及热处理选择、设计计算方法、结构设计、工作图以及使用与维护等一一进行分析比较,归纳总结,掌握不同机械传动、零部件的基本知识、共性及特点.在讲授过程中,要加强设疑、激疑,适时解疑,充分调动学生的积极性.

总之,对学生自学能力的培养,要求教师不仅教给学生知识,同时,还应传授给学生学习方法,使学生学到一些“会学”的本领.

〔责任编辑：肖薇〕