小学计算机教学中自主学习网络支持平台的设计要素

一、教师要素的设计

虽然在小学计算机教学中课堂网络自主学习中强调学生主体地位,要求学生学会主动学习,但完全脱离教师的自主学习是不存在的.特别是对小学生而言,如果没有老师的指导,自主学习将流于形式.因此,在课堂网络自主学习中,更应加强教师的组织、指导作用,其对教师素养就有了更高的要求.

1、教师要有现进的教育教学理念

现代教育教学要求培养具有信息素养的学生,强调学生个性需求,重视素质教育和创新人才的培养.教师不再仅是传道、授业、解惑,而更应是教学活动的设计者,学习环境的开发者,学生学习的引导者、帮助者.因此,教师要不断学习先进的教育教学理念,不断掌握先进的教育教学方法,为学生的自主学习提供良好的支持和帮助.

2、教师要增强自主学习环境的设计能力

当前学校教师普遍缺少系统的教学设计能力,他们往往把教学的重点放在如何讲授知识上,把大部分精力用在如何将知识传递给学生,从而出现“讲一听”的被动授课模式.特别是对小学生,老师往往采用讲一点,学生跟着做一点的依样画葫芦的上课方式,这严重打击了学生的学习兴趣,忽视了学生的主体性和创造性.而基于课程网站的教学更需要教师统筹兼顾教师、学生、学习资源和学习环境之间的关系,不断更新教育教学理念,在设计教学任务时要重点考虑学习资源的选择和学习环境的创设,为学生的自主学习创造有利条件.

3、教师要增强自主学习的监控能力

教师的监控能力是指为了能达到预设的教学目标,教师在整个教学活动过程中,不断对教学活动进行计划、检查、评价、反馈控制和调节的能力.在以往的课堂中教师主要是对教学活动过程进行调节和控制,从而使教学顺利进行.而在网络课堂环境下,学生通过教师事先准备好的学习资源,通过小组合作、交流、探索等形式进行自主学习,这就对教师的监控能力提出了更高的要求.在网络课堂环境下,教师不仅要随时调节、控制教学活动过程,更要关注学生个性需求,对课堂环境、小组、个人、过程评价、总结性评价等方面进行监控.

二、学生要素的设计

小学计算机教学中网络教学环境对教师提出了新的要求,同样对小学生来说,要想利用网络进行自主学习,也必须具备一定的能力.

1、学生应具备一定的信息素养

虽然小学生都要具备一定的计算机基础知识,比如简单的文字处理,网页浏览等,但很多学生并未系统学习过.而基于课程网站平台的自主学习要求学生会对资源进行检索、处理,同时也会利用论坛等方式进行交流.

2、要增强自我控制能力

网络环境下的自主学习要求学生根据学习目标和自身的需求,选择相关的学习资源进行学习,对学习有着很大的主动性和自由性.如果学生缺乏一定的自我控制能力,就很难保证学习效果.因此,在自主学习过程中,首先要注意培养学生的学习方法和技巧,帮助他们根据自身的特点和需求,选择学习内容.另外,教师还要培养学生的学习兴趣,帮助其克服厌学情绪,树立正确的学习动机.只要学生对学习感兴趣了,想玩游戏的心理就会自然消失,并能主动调节控制学习,提高学习效率.

3、要不断加强交互能力

网络环境下的自主学习离不开与他人的交流、合作,同时也包括人机的交互.人机的交互主要体现在使用计算机及网络的能力上.网络环境下的自主学习,需要学生与老师、小组成员及其它同学进行合作、交流；同时也要求学生通过网络交流平台对学习内容、学习成果进行交流,评价.这就要求学生有一定的与人交流的能力,同时还要有一定的写作能力.

4、要不断提高自主探究能力

网络环境下的自主学习要求学生能围绕某一主题搜索相关资源、并对资源进行加工处理,从而在解决问题的过程中完成技能的掌握.网络自主学习对于小学生的自主探究能力提出了较高的要求,因此教师要有意识地培养学生的探究精神、创新思维,提高学小生对信息的检索处理能力.

三、学习资源要素的设计

学习资源广义上讲是指各种有利于学习的资源,包括人力资源、设备资源、环境资源等.从狭义上讲就是能帮助学生完成特定学习目标的资源.这些资源可以分为经过老师设计的,为完成某一学习目标而制定的高度相关的学习资源；另一类是根据学习目标,经过选择、加工、处理的一系列相关的学习资源,这类资源更适合学生进行自主学习.这里讲的学习资源的设计主要是指与学生学习相关的预设资源和相关资源.在设计这两类学习资源时需要注意以下几点：

1、要选择适合学生认知特点的学习资源

由于小学生的认知特点,认知水平存在明显差异,因此在设计学习资源时要充分考虑不同学生的认知特点.对于认知能力较差的小学生,教师要为他们准备充分的预设资源,根据学习目标指定相关资源,让他们在针对性强的学习资源下完成学习任务.而对认知能力较强,有一定的自主学习能力的学生,可以为他们提供完成任务所需的多种相关资源,让他们根据自身的需求,对资源进行检索、加工、处理.

2、要注意学习资源的系统性

网络环境下的自主学习对学习资源有很高的要求,它不仅为小学生学习提供必要的素材,同时在一定程度上也充当了学习引导者.因此在选择和组织学习资源时,要有针对性地收集整理,以减少学生自主学习的难度.比如教师可以根据某一学习主题,将收集到的素材进行分块整理,并对素材的使用做简单的介绍.可以将某一主题分成几个小主题,并根据不同的小主题将学习资源分成若干部分,以满足不同层次学生.

【作者单位：阜蒙县佛寺蒙古族学校辽宁】