关于基础教育学校音乐课改的一点

【摘 要】当前艺术教育已成为学校素质教育的重要手段之一.音乐课堂教学是艺术教育的主渠道.如何大面积提高音乐课堂教学的质量与效率,促进体素质的提高,这对每一位音乐教师来说,是难得机遇下的挑战.

【关 键 词】基础教育学校；音乐；课改；思考

一、基础教育学校音乐课改现状

教学工作是学校工作的中心环节,因此素质教育主要是通过各科教学来完成的.原来的各科教学中较多的是只重视本学科的知识传授和技能培养,对全面落实素质教育的要求并不重视.以音乐教学来说,多少年来传统的教育观念认为音乐是一种技术课,它是传授音乐技能的技巧课.音乐教学方法也以“教音乐”为宗旨,教师的教学目标往往停留在“帮助学生顺利地学会教材规定的内容”,教师的注意力必然集中于唱歌、识谱、乐理、欣赏等技能技巧的传授和训练,而忽视了对人的素质、能力,特别是个性的培养.

而课改后的教材不仅使学生掌握一定的知识、技能技巧,包括智力素质的开发,包括人的想象力、创造力、灵敏反应能力、注意力、记忆力、协调合作能力、审美能力等因素的训练和培养.在教学过程中,通过音乐达到教人的目的,通过教人来更好地学习音乐.课改后的音乐教育着眼于培养全面发展的人,重视人的素质能力的培养.使学生有了想上音乐课和更想唱歌的情感和,特别是孩子愿学,乐学.因为有感才有受,有感才有智.否则再简单的技能技巧训练,也只能成为机械的操练,呆板的重复.

二、现阶段基础教育学校实施音乐课改的几点建议

1.让学生走出课堂

有学者对小学生在日常学习中注意稳定性作研究,发现7岁～10岁儿童可维持20分钟,10岁～12岁约为25分钟,12岁以上儿童可维持30分钟.到第三节课时大脑左半球已处于疲劳状态,所以就必须使这个优势兴奋中心转移到大脑右半球形成新的优势兴奋中心,也就是使大脑左半球皮层的区域处于抑制状态.走出教室,换一个新的环境可以让学生处于一种兴奋状态,正由于这种兴奋状态使得学生的思维处于一种发散的状态,有利于进行创造.

2.完善评价机制

笔者根据课改理念、课程目标进行音乐期末测评,收到了良好的效果.改变了过去那种一张试卷一首歌定音乐成绩的做法,笔者采用了唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏等几方面对学生进行测评.学生兴趣盎然、积极参与.在测评中允许学生在唱歌、打击乐器、律动、歌表演、欣赏中任选一项.唱歌的测评中允许学生在课本里任选一首自己喜欢的歌曲或课本以外思想内容健康向上、适合中小学生演唱的影视歌曲.允许学生边敲打击乐器边唱歌.打击乐器的测评中让学生自选一样打击乐器演奏课本中或自己准备的歌曲.允许在课外学习乐器的学生演奏乐器参加测评.

3.课改教学从教师为中心转化为学生是主体

不能把师生关系看作是单纯的知识传授关系,而要树立一种人与人之间平等合作的师生关系.教师要怀着对学生的爱和对知识的爱的感情向学生传授知识.要面向全体学生,而不只是教少数天赋好的孩子,更要为多数中等特别是天赋比较低的孩子怎么写作.我们是普及型的教育,要让全体学生主动、积极、饶有兴趣地参与进来.

三、总结

音乐课改教材力求体现深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础.

（作者单位系南京外国语学校仙林分校）