如何上好初中体育与健康课

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才的不可缺少的重要途径.这门课程以身体锻炼和健康行为实践为主要特征,是向学生进行相关素质教育的重要渠道.因此,体育与健康又是一门不可替代的基础课程.在新一轮基础教育课程改革的过程中,如何在继承的基础上,不断改革、创新、发展和探索体育与健康课程,每个教育工作者都负有应尽的责任和义务.

一、体育与健康课程改革的核心及体育教师的素质要求

为贯彻《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系.在实验和推广过程中,广大中小学体育教师和学校体育工作者把握素质教育观念,坚持“健康第一”的思想指导,深入推进体育与健康课程教学改革,为实施体育与健康课程标准,进行体育教学改革奠定了良好的基础.实施新课程必须依靠广大中小学体育教师,必须依靠体育教师创造性的开展教育教学实践.这就要求,广大体育教师应具有基础知识扎实,专业知识丰富,实践操作能力强的知识结构；具有以创造性思维为特点的智力结构；具有全面、系统的能力结构.体育教师综合素质的形成,必须通过学科课程、综合课程、活动课程、核心课程、隐形课程等,逐步加以改善.

二、教师对课程标准的把握与利用

课程标准的制定是我国新世纪基础教育课程改革的重要“枢纽”,是课程改革理念的具体化,是指导和规范学校教育的基本文件.它是根据《纲要》的基本精神而制定的,是把课程改革的基本理念和原则落实到教育教学层面的重要一步.教师应当把课程标准放在一个很重要的地位上去认识,将之作为推行新课程的重要工具.如果不能正确利用课程标准指导自己的教学行为,一味沉迷于“教学大纲”,课程改革就有可能流于空谈.

各学科课程标准是《纲要》的具体化,体现出《纲要》的要求,倡导面向全体学生、注重个性发展,提倡学科综合,提倡探究学习,关注和谐发展.这些要求具有明显的时代特征,是时代精神在学校教育领域的反映.所有教师都应当把学科课程标准作为最基本的指导文件和教学依据,理解自己所教授的学科的课程标准,把握其基本理念,才能真正领会新课程的基本精神,为实施新课程做好思想上的准备.

课程改革是否真正推行,主要表现在教师的课堂行为是否改变,教师和学生的日常生活状态是否发生变化.如果教师和学生还是跟改革之前一样去工作、学习和生活,那么课程改革实际上并没有发生根本性变化.因此,要把新一轮课程改革落实下去,关键在于接受与实施.只有教师把课程标准的要求进行理解和内化,才能真正在课堂教学中和与学生的交往中表现出来,新课程才能得到真正实施.

课程改革策略的改变为教师参与课程开发提供了条件,教师的积极参与是本次课程改革的内在要求.因此,教师应积极参与开发课程资源,以主人翁的姿态投入到课程开发中去.广大教师必须提高课程意识,培养课程开发能力,不断提高课程开发水平.在这方面,教师的专业发展是保障教师提高课程意识和培养课程开发能力的基本条件.教师要把开发课程作为自身专业生活不可或缺的一部分,在教学过程中不断提高专业素养,促进专业水平的持续发展.教师的专业发展是教师理解和使用课程标准的核心问题.教师应当更多地关注开发自己课程教材的能力；分析学生个体的和社会的需要的诊断能力.如果一线教师能够自觉加入课程改革阵营,能够为实施新课程而自觉提升课程素养,促进自身专业发展,那么我国新世纪的基础教育课程改革就有了一个光明的未来.

三、教育行政部门及学校在推进体育与健康课程中的作用分析

教育行政部门与各学校要加强学校体育与健康课程实施的领导,要从全面推进素质教育的高度出发,树立“健康第一”的理念；加大投入,强化组织,悉心指导.要建立健全学校体育与健康课程实施的保障机制,切实保证体育与健康课程教学工作与学校体育工作协调并进.分管校长与教研组长要从管理的目标、计划、组织、实施、调控、考核、评价等方面出发,拟定工作方案,对课程实施进行有序管理.要组织教师深入学习课程改革的理论,加强对体育教师的培训.要切实抓好计划、组织、检查、反馈、改进与评价总结五个环节,确保课程改革顺利进行.同时,要加强对体育与健康课程教学的宣传工作,教育和引导师生充分认识体育与健康课程教学的意义、要求和实施办法,引导他们理解、支持体育与健康课程改革.要加强体育与健康教育课程资源的开发利用,积极开发与优化校内不同类型的课程资源,努力实现与校外课程资源的整合,促进体育与健康教学特色发展、健康发展.

四、实施体育与健康课程需要把握的几个关键环节

1.课程目标体系.根据“健康第一”的指导思想,结合社会需求、素质教育和学校、学生的实际情况,构建五个领域三个层次的课程目标体系.三个层次的递进关系为：课程目标——领域目标——水平目标.在实际教学过程中,教师要以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择,可以选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法来达成课程学习目标.在实施《标准》时,要全面关注五个学习领域的目标,特别要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究.

2.编制课程教学方案.各学校应当结合当地课程资源、本校特点和学生的兴趣爱好,认真编制符合本校实际的教学方案并组织实施.在制订教学方案时,应注意以下四点：（1）根据五个学习领域的目标制订学年教学目标.在确定学年教学目标时,既要有运动参与、运动技能和身体健康的目标,也要有心理健康和社会适应的目标.（2）根据“健康第一”的指导思想以及学校场地、器材的条件来确定每个学年的教学内容及各项教学内容的课时比例.（3）根据年级教学目标和教学内容的制订年度教学计划.（4）根据年度教学计划制订学期教学计划和单元教学计划.

3.明确教学内容时数比例原则.根据《义务教育课程设置实验方案》规定的体育与健康占总课时的比例,保证7—9年级每周3课时,要坚决贯彻落实《教育部关于保证中小学体育课课时的通知》的规定,明确中小学体育与健康课的周课时要求,确保开齐开足体育课时.具体实施过程中,应当坚持：（1）实践性原则.体育与健康课程是以学生健康为主要目的实践课程,必须保证绝大多数教学时间用于体育实践.要避免用过多的时间在课堂上给学生讲授体育与健康知识的现象,充分保证体育实践课教学时间.（2）灵活性原则.应按照教学内容的性质、作用和难易程度安排教学时数,并根据学生达成学习目标状况,及时调整教学时数和进度.（3）综合性原则.每一堂课的教学都应指向多种教学目标.在教学中,不仅要重视学生运动技能和知识的掌握,更要关注学生的心理发展和社会适应能力的提高.要创设情境保证心理健康和社会适应学习目标的实现.

4.教学内容的组合与搭配.体育与健康教学,可采用单元教学的形式进行,特别在小学低、中年级,要着力打好体能基础,可采用复式单元进行教学,即一个单元采用两项或两项以上的教学内容.7年级以上可采用单一单元教学进行教学,做到一个单元一个教学内容,从而有利于集中时间,使学生较全面地掌握运动技能.每个单元的教学时数不宜太少,小单元多内容的学习方法一般不利于运动技能的掌握和身体的发展.

新课程改革,给体育教师带来了无限的发展空间,也使大家面临着新的教学观念和教学策略的挑战.体育教师要不断学习,不断掌握本学科和相关学科的前沿动态,丰富自身的知识储备,努力以先进的科学知识和技术武装学生,满足学生的求知.只要认真学习新课程,真正理解新课程,大胆实践新课程,新课程的改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果.