你写作文是给谁看的?

用什么指导方法才能帮助学生写出好的作文来?这是我们一直在思考和探讨的一个问题.于是,对我校小学部三、四年级的238名学生,进行了一次口头调查.当我们问道：“小同学,你写作文是给谁看的?”,有很大一部分学生回答说：“是给老师看的.”还补充理由说：“每次作文不都是老师批阅一遍吗?”也有说是给自己看的,还有说是给家长看的.有近30名同学的回答是：老师让写,我就写,给谁看我不知道.仅有3%的学生回答说：“写作文是给别人看的.”

我们又进一步了解,不明白作文是给别人看的学生,大部分是作文成绩较差的,这些学生的作文写得空洞不具体,条理性差.如三年级学生写的《参观学校监控录像室》一文.

“上课铃响了,我们走出教室,站好队,来到监控录像室.我们先看了主机,又看了显示屏,走出录像室,来到仓库门口看了录像探头.参观结束了,我们又站着队,回到了教室等”

大都是这么些简单的内容：同学们在什么时间,什么地方,进行了一些什么样的参观活动,流水账似地写完过程就算完了.教师讲解的监控录像的功能和作用,一句也没有写.

而其中有个学生把这次参观活动讲给他的妈妈听时,却讲得有声有色,头头是道,既讲出了学校安装监控录像机的作用,又讲出了监控录像机的样子,还得意洋洋地讲了自己参观后的感想.既生动又具体,真能使妈妈有身临其境的感觉.可他的作文本上,却像简讯报道一样的简单.我们同他谈起这件事时,他说：“老师也参加了参观活动,什么都看到了,还有什么可写的.”他认为读者是老师,既然老师已参加了参观活动,就没有必要再写得那么具体和详细了.

我们又看了四年级学生田冲冲的一篇题为《最可爱的人》的作文,他写道：“今天,我的同桌田小涛自豪地向我谈起了他当的爸爸,我也自豪地向他说一说我当老师的爸爸.我告诉他,你要问我心中最可爱的人是谁?我会立即回答是爸爸.我爸爸是位教了二十多年书的教师.从我记事起,爸爸就很少睡过踏实觉,他白天在学校里忙,夜深人静时,就趴在书桌上读书,写文章,备课,批改作业,忙得头也顾不得抬一下.晚上我睡醒一觉后,总是见到爸爸还在聚精会神地读着、写着.我和妈妈劝爸爸睡觉,爸爸反而很不高兴,说影响了他的思路.时间长了,我和妈妈就不再劝他了.有一次,爸爸感冒了,我和妈妈好不容易才“强逼”着爸爸和我们一起睡下,可我一觉醒来后,只见爸爸又坐在他的书桌旁,专心地读着书.有时晚上停电,爸爸就点起他早就准备好的蜡烛继续熬夜等”

这段话对爸爸的描写很细腻,表现了当教师的爸爸是个对工作认真,勤奋努力,积极向上,默默奉献的人.同时也可以看出小作者是个善于观察的学生.他能写得如此详细和具体,主要是他已经确定了他的话是说给同桌听的.

我们还看了四年级的一篇题目为《我的姐姐》的作文,这篇作文开头是这样写的：“我姐姐通过刻苦学习,被北京清华大学录取了,我想你一定想知道我姐姐刻苦学习的故事吧.你真想知道吗?那就听我慢慢给你讲一段吧等”

接着,他用给同伴讲故事的语气,先写了姐姐的年龄,外貌,性格,特点和所读的年级及学校,又写了在炎热的夏天,他和表妹放学后,边纳凉边上网玩游戏,而姐姐却不顾天气炎热,坚持在自己的书房里学习,他三次叫姐姐出来玩游戏,姐姐就是不肯离开书房,终于被清华大学录取的故事.最后又写道：“我姐姐刻苦学习的精神感动了我.姐姐走后,我搬进了姐姐住过的书房,从此再也不贪玩了.”还说：“同学们,你们说我姐姐值得咱们学习吗?让咱们一起以我姐姐为榜样,努力地学好功课吧!”

我们找来小作者王国政同学,对他说：“校报编辑部的老师们要把你的这篇作文登在咱学校的报纸上,让全校的同学们都来看一下,你同意吗?”他说：“同意呀,我就是写给不知道我姐姐的同学看的.”很明显,他是知道自己的作文是写给谁看的.

讲话要看听众,作文要看读者.让学生学习作文,先要使他们明确自己的作文是给谁看的.这样,学生才能根据读作文人的需要进行选材,确定中心以及需要详写、略写的地方.才能使作文成为一种自觉的活动,从而有意识地使学生在写作实践中,有效地提升自己的作文能力.

（作者单位：山东省滨州市高新区实验学校）