3—6岁儿童在幼儿园中的规则教育

社会规则认知的形成是儿童社会化的主要任务之一.儿童在不同的社会环境中会遇到各种各样的社会规则和社会期望,儿童要成为未来社会的合格成员,就必须理解这些规则.

一、规则的来源

儿童的社会规则来源于三个方面,‘一是父母、老师的影响（如父母与老师经常对儿童说：“不要打人”,“要用筷子夹菜吃饭,不能用手拿”等）；二是法律规定（如法律规定：不准破坏他人财产）；三是儿童的社会互动（如一个儿童违背了性别角色期望,其它儿童可能会嘲笑他）.社会规则在社会生活中起着非常重要的作用,他要求人们的行为举止要有规章,并阻止有不良后果的行为发生.

二、3-6岁儿童的规则掌握

(一)需要掌握的规则

由于幼儿灵活的思维,幼儿教师常常会面临各种各样突发的情况,此时教师会制定相应的规则以维护教学秩序,促进幼儿人格健康发展.在幼儿园中实习和听课的时候,或许会感觉到老师对儿童要求很多,且指定的规则是各种各样的.那幼儿园该制定哪些规则呢?我认为主要有以下三个方面：

首先,谨慎规则是最主要的.生命安全是最重要的,且幼儿园也是将安全放在第一位.有研究表明：14岁以下儿童死亡原因,排在第一位的是意外死亡.为此,幼儿园在日常生活中需要制定一定的谨慎规则,如不要触摸电插座,不在园内乱跑打闹,不做危险和不安全的游戏,等等.

其次,是道德规则的教育.学前儿童有了各种道德感的明显表现.有研究发现：3岁前只有某些道德感的萌芽,但3岁后,随着学前儿童交往的发展,成人可以对儿童的道德行为提出教育要求,即给幼儿灌输道德规则.由于学前初期儿童的道德感主要指向个别行为,且往往由成人的评价而起.中期儿童不但比较明显地掌握了一些概括化的标准,可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感,而且开始关注别人的行为是否符合道德标准并由此产生相应的情感.中班幼儿常常告状,即是由道德感而激发的.他们看见小朋友违反规则,产生了极大的不满,晚期的道德感则进一步发展和复杂化.

最后,是习俗规则的教育,也就是国内学者所说的适应性规则.这些规则的功能应该体现为：既能够培养儿童的良好习惯和性格,又能够充分地指导他们探索世界.这类规则通常以“家规”和幼儿园中的“常规”这两种形式体现出来.

(二)掌握和执行规则的方法

1,在日常生活和教学活动中形成并强化幼儿的规则意识.首先,规则在幼儿同的一日生活中处处都可以体现.由于小班幼儿自我控制能力差,要让他们按照一定的要求,约束自己的不良行为,限制自己不扰乱一定的生活习惯、社会秩序是十分困难的.对此,教师就要给幼儿定“规矩”,从日常行为、卫生等方面培养幼儿的规则意识.当然教师在培养规则时,应该让幼儿理解规则的含义,知道遵守规则的重要性.同时,我们还可以将日常生活中的各种规则绘制成一幅形象有趣、色彩鲜艳的标记图,放置在相应的环境中,以此来提示幼儿做出相应的行为反应,促进幼儿良好行为的养成和发展.其次,教学活动是幼儿获得知识、情感、技能的重要途径.教学活动中幼儿规则意识的强弱、遵守规则的情况将直接影响活动的有序进行和活动的质量.

2.家园合作,促进幼儿规则意识的发展.常言道“国有国法,家有家规”,孩子不仅要在幼儿园中遵守班级中的“班规”,还要在家遵守家中的“家规”.班级的班规取决于教师的观念,而“家规”的制定则取决于家长的观念,双方的观念、要求一致了,幼儿的规则意识才会不断地得到巩固和发展.因此我们要注重家园合作,争取家长的配合和帮助.通过家长同地、宣传栏、家长会等多种渠道与家长沟通.互通幼儿成长中的点滴,争取在教育方法、要求上取得一致.通过实现家园共育,形成家园合力,对于幼儿良好行为习惯的形成起到了促进的作用.

3.与儿童一起讨论制定适当的行为规范.规则是客观的,但是对于儿童而言,规则不是一个早已知晓的结果,他们需要去体会其中的滋味,因此对儿童来说,他们对为什么要遵守这个规则会感觉到好奇,遵守规则到底和他有什么样的关系?为什么要遵守规则?因为对于儿童来说,让他怎么样去理解为什么要一起遵守各种行为规则变得更加重要.在强制让儿童执行一些行为规则的时候,更多的是让他们也能理解其中的规则,从而很好地去遵守.

4.对儿童的规则教育要回应.在幼儿规则的教育过程中,适当的惩罚是必要的.但这种惩罚要有限度,要符合幼儿的年龄和认知特点,要与讲道理结合在一起.

（作者单位　内蒙古呼伦贝尔教育科学学院）

（本栏责任编辑　刘艳军）