高中语文教学中心理健康教育的渗透

摘 要：《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出,要“加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力.”中小学开展心理健康教育,既是学生自身健康成长的需要,也是社会发展对人的素质要求的需要.在语文学科教学过程中,渗透心理健康教育,对于促进学生学习进步和心理健康健全的发展,具有十分重要的意义.

关 键 词：高中语文教学心理健康教育渗透

中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2012）10-0078-01

《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出,要“加强学生的心理健康教育,培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会生活的能力.”然而,当前中学生存在的问题令人触目惊心,学校里学生各种不良现象屡禁不止,各种失控越轨行为时有发生,原因固然是多方面的,但与学生素质不高,尤其是心理健康水平不高,心理素质较差有极大的关系.面对这样的状况,我们应该认识到：如果我们只重视学生生理健康的教育,而不重视学生心理健康的教育,将会对学生的健康成长极为不利.因此,在语文学科教学过程中,把心理健康教育和高中教学结合起来,在高中语文教学中渗透心理健康教育,对于促进学生学习进步和心理健康健全的发展,都具有十分重要的意义.

1利用教材,在阅读中渗透心理健康教育

语文教材精选了大量的文质兼美、有利于培养学生健康心理的课文,对其中的心理教育因素比较明显的,可以直接利用,以文育心、以美育心.[1]语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素,以一种潜移默化的渗透去影响学生使学生自觉摒弃心理上不健康的因素,逐渐形成积极的、健康的心理结构.

如课文《沁园春·长沙》感受革命前辈以天下为己任的博大情怀和革命壮志,珍惜今天的一切,激发学生奋发向上的热情；《茅屋为秋风所破歌》学习作者舍己为人,忧国忧民,至死无悔的高尚情怀；《<指南录>后续》疑问学习作者那种为国将生死置之度外的强烈情感以及爱国、忧民的心志,告诫学生要以文天祥为榜样,自觉战胜不良行为,促进学生健康心理的形成.有些教材中所包含的心理教育信息比较隐蔽,课文中的语句、段落不能直接作为心理教育的内容,这时教师必须引导学生深入分析、细致挖掘.如史铁生的《我与地坛》,教师要让学生去品味史铁生由一个健壮的小伙子变成一个只能靠轮椅走路的残疾人,让学生在与史铁生的对比中去感受生命的价值、健康的美好,从而树立面对一切磨难都能够迎难而上的坚强意志.

2在写作中帮助学生疏导情绪

众所周知,“心理疾患”是因心中堆积的情感不能及时排泄,心中淤积的问题不能解决而形成的心理问题.[2]高中生在面对纷繁芜杂的社会,常常会迷失自我,他们的内心充满着矛盾,由于积攒在心中的郁闷情绪得不到抒发,久而久之就会形成严重的心理负担.而写作不仅是高中教学中心灵教育的核心,更是人心灵的写照,是认识的再现,因此,在写作中帮助学生疏导情绪是必要的,也是适宜的.语文教师要因势利导,把学生常思常想的话题纳入作文练习之中,给学生搭建一个可以抒发情感、宣泄不良情绪的“平台”.教师的评改也要紧扣学生的内心特点,引导学生养成健康心理.此外,教师也可以通过指导学生写周记、日记等形式对学生的心理进行疏导.这样不仅能够提高学生的写作应用水平,而且又是学生心理健康教育渗透的重要方式.

3在各种形式的语文活动中进行心理教育

《语文课程标准》指出：“要在教学中努力体现语文的实践性和综合性,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生的云纹实践机会.”开展形式多样的语文活动,是对语文课堂教学的有力补充,也是学生增强心理素质另一重要途径.[3]教师可以利用课堂或者课余时间,组织学生开展各种各样的语文活动,如：听报告、参观、、写影评或者读后感、演讲比赛、辩论比赛、书画比赛等,为学生创设说话的天地,打造展示才华的舞台.以这些活动丰富学生的语文知识、技能,提高学生的交际能力,同时激发培养学生的竞争意识,使学生在潜移默化中得到思想薰陶,激发他们积极向上的情感.[4]

高中新课程语文教学中新增了“综合实践”,也有“综合实践学习”,语文综合性学习中,学生通过交流、协作、发表演讲等活动,使学生的学习得到深化、扩展、创造了与他人的协作化和知识的共享,实现了学生的生成性学习.学生学到的,既有学生自己通过亲身体验所获得的知识,也有通过其他学习者展示的他们亲身体验所获得的知识,从而让学生去体验、去感悟,去自主建构良好的心理世界.

4结语

在高中语文教学中,教师不只是让学生得到语文能力的培养,更重要的是在教学中渗透心理健康教育,从而促进学生个性的发展和全面素质的提高,从而迎接漫漫人生中的种种挑战.