建筑材料教学中的体会

建筑材料是中等职业学校建筑专业的一门专业基础课.通过该课程的学习,学生可以初步了解本专业的基本知识,掌握专业课的学习方法,体会中职教育理实一体化的教学理念.

但是在实际教学中笔者发现,很多学生并不能适应由初中教学模式到中职教学模式的转变,加之建筑材料课程本身的系统性较差,学生在学习中往往表现为无从下手,不能尽快找到适合自己的学习方法.对于教师而言,由于建筑材料课程的内容多、知识面广,不易讲解,制约着教学质量的提高.

一、建筑材料课程与学生学情分析

1.建筑材料课程的特点

建筑工程中涉及的材料成百上千种,各类材料自成体系,材料的生产方法、功能特点、应用条件、使用方法千差万别,而将这么多的内容整合到建筑材料的教材中,本身就需要很大的取舍.因此,建筑材料课程涉及面广、内容繁杂,各种材料共性少、个性差异大.教材内容也显得较为零散,连贯性、系统性稍差.这样的课程学生掌握起来有一定难度,这是必须面对的一个现实问题.

2.中职生学生的现状

众所周知,现在中等职业学校已经成为部分初中学困生的“集中营”,他们因无缘重点或普通高中,而在各种因素影响下,选择了中职学校.这些学生缺乏明确的学习目标,缺乏学习上的主动性、积极性,没有正确有效的学习方法,缺少学习兴趣,课堂注意力不集中.他们不愿意接受枯燥的课本知识,不想付出汗水和劳动,只想在学习上寻找捷径.

3.中职学校教学模式和教学方法

当前,中职教育改革方兴未艾.但是,不可否认的是,职业教育在教学模式上和教学方法上还保留着传统教育的影子.由于受观念影响和现实条件限制,很大一部分课堂教学仍停留在“粉笔+黑板”的“满堂灌”方式上,这本身就很难引起学生的学习兴趣.而建筑材料涉及的很多内容,用板书形式很难描述,这又给学生的理解掌握增加了困难.由于缺乏学习兴趣,再加上中职教学的无新意,学生很快就对中职的学习失去了信心.

二、直面现实,加强建筑材料教学改革

1.观察实习,加强引导

学生入校后,可先安排一到两天的观察实习,通过观察实习让学生初步认识建筑物的构成,了解建筑专业知识,增加对专业的认识,培养专业兴趣,提高专业认同感和自豪感.但观察实习时,学生无法对建筑物进行更深层次的认识,也就无法认识到建筑材料在建筑物中所起的作用.因此,在进行观察实习时,应对所开设课程进行有意识地引导渗透,这样学生在今后学习过程中便能将理论知识与实际建筑物结合起来.

2.实物演示,形象直观

建筑材料是一门实践性很强的课程,课堂教学中为了让学生更直观感性地认识和了解各种材料,教师要尽量收集材料样品进行展示.通过展示让学生认识材料的外貌特征,再介绍其特性和应用,同时对于不同品种的同类材料,可以对比观察,使学生进一步了解材料的共性和个性,以便于区分和记忆.如讲解石灰时,取部分生石灰、欠火石灰、过火石灰,让学生对比观察三类石灰的外观、颜色,学生很快就能够区分不同的石灰,印象非常深刻.

3.充分利用多媒体辅助教学

建筑材料课程内容庞杂、涉及知识面广,如果只是以传统的粉笔加黑板的模式教学,学生往往会失去学习兴趣.教学中通过多媒体将图片、视频、工程案例等引入课堂中,不仅可以大幅度提高教学过程中的信息传递量,而且还能直接反映材料的“真面目”,加深学生对材料的认识,增强课堂学习效果.如在讲解混凝土和易性时,如单纯以讲授法教学,学生对坍落度无法理解.利用多媒体视频播放坍落度试验,学生能切实直观地感受到坍落度的原理及表达方法.

4.搞好分组教学,培养合作意识和能力

现代企业日益重视员工的合作能力,而现在家庭独生子女较多,很多学生依赖性强、不懂合作,这样的学生步入社会后不能很好地适应社会.教学中对适合分组教学的章节采用分组教学法,通过分组讨论增加学生对知识的全面了解,同时培养学生合作能力.如六大水泥的应用是教学中的一个难点问题,笔者在讲解六大水泥的特性的基础上,将其应用设计成不同的问题,交由各小组讨论.各个学习小组通过讨论探究,找出问题答案,最后各组代表总结发言,归纳出水泥的应用.通过讨论,既加深了学生对水泥特性的印象,又加深了对不同情况的认识,拓展了知识空间,构建了知识体系.

5.多元评价,适时激励

美国心理学家詹姆斯说：“每个人本质上最深的愿望就是被赞美、钦佩和尊重.”教学中,教师要尊重和重视学生在评价中的主体作用,鼓励学生积极参与评价,既重视自我评价的作用,又关注他人评价的导向功能,使评价过程成为促进学生反思、加强评价和教学相结合的过程.中职学生个性差异大,喜欢动手,对理论知识的学习缺少兴趣.教师在教学过程中要善于发现学生的闪光点,从学习态度、思想品德、良好习惯等各方面去发现学生的亮点,并给予及时、客观的评价,增强学生自信心.帮助学生培养良好的学习习惯,塑造良好的品德.

总之,建筑材料教学内容多、系统性差.教师必须根据教材特点,面对学生现实,更新教学理念,改进教学方法,灵活运用于教学实践,并不断反馈矫正.这样,才能取得应有的教学效果,培养合格的建筑专业技术人才.