一份小“班报”带来大收获

摘 要：写话是写作的基础,抓好低年级的写话训练可以为中高年级提高写作水平打下扎实基础.要注意激发和保护学生写话的热情与愿望,利用“班报”这个平台,给孩子“话语权”,时时保护着孩子的自尊心、自信心,培养了孩子的“写话”兴趣、提高了孩子的“写话”能力,为孩子提供了展示、交流的机会.

关 键 词：班报写话

中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）4-0209-01

语文课标中,对低年级学生的写话提出了以下要求：（1）对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想.（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语.（3）根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号.

课标的看似要求不高,在实际的教学中,学生常常无话可写,不会写,写话内容虚检测,空洞,乏味,没有真情实感,词语贫乏,错别字多,标点使用混乱.这就需要教师寻找一个好的途径,帮助学生提高写话的水平.通过学习和思考,笔者找到了“班报”这个很好的平台,提高了我班学生写话的兴趣和水平.

“班报”是“班级报纸”的简称,就是模仿成人办报纸的模式,为班级学生的写话提供一个发表的平台,让学生拿起笔来在“报”上说话,激发学生写话的兴趣,提高学生写话的水平.

笔者认为,“写话”是指学生在教师引导下,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想,从而达到自我表达和交流的目的.在一年的实践中,笔者发现,“班报”在提高学生“写话”水平上有以下几方面的作用：

1激发学生“写话”的兴趣

“写话”对低年级学生来说,是一项比较困难的任务,也是一项必须进行学习、训练,为中高年级习作打基础的阶段.在写话教学的摸索中,兴趣是最好的老师.只要充分调动学生学习的积极性,让他们兴趣盎然地投入到写话中,再用适当的写作方法作催化剂,学生的写话水平一定会提高.通过办“班报”,就可以激发学生写话的兴趣,让学生由“怕写话”转变为“爱写话”.

首先,“班报”的形式对学生来说比较新颖,能够像成人一样出“报纸”,看到自己的“作品”被选中,刊登在“班报”上,被同学们传阅,甚至自己亲自审稿、编排“班报”,并能够得到相应的奖励,对低年级学生来说,是非常令人兴奋的事.因为这样的激励,学生就会在平时多“写话”、爱“写话”,积极向“班报”投稿,保持“写话”的兴趣,也为“班报”的编排提供了更多的资源.

其次,“班报”的阅读对象是本班的同学,在熟悉的同学面前,展示自己的“写话”,得到大家的肯定,对每个孩子来说,也是“写话”的强大动力,因此,“班报”也为孩子们平时的学习、交流提供了很好的平台.课间,常常听到孩子们在议论,谁的作品发表了,谁的故事写得很有趣,被议论的孩子也是充满了喜悦与自豪.

2提高学生“写话”的水平

低年级学生的“写话”水平是参差不齐,整体较差的,有的只能写出一两句通顺、连贯的话,有的词汇量少,写出来的是流水账,有的错别字连天,标点不会使用.如何让学生通过“班报”这个平台发表自己的作品,从中找到自信,找到方法,提高自己“写话”的水平,变“不会写”到“会写话”,并顺利完成从“写话”到“习作”的过渡.

“写话”可以算是学生一生中写作迈出的第一步,能够发表在“班报”上,这也可以称是孩子的处女作了,学生们都非常珍视这样的机会,课下都很认真地找来阅读,教师就可以引导他们在阅读别人作品的同时,审视自己的作品,让他们学着别人的样子,把自己的写话内容适当修改,写具体、写明白,减少错别字.只要进步了,也可以发表,这样每个孩子都有写话的动力,为了能够“写好话”,能够在“班报”上发表,孩子们也是十分尽力.如在读《大头儿子和小头爸爸》这本书后,笔者在班级中开展了读书征文活动,获奖的读后感可以发表在“班报”上,同学们读书的热情高涨,也写出了一批高质量的读后感.

课下,孩子们手捧“班报”,围在一起欣赏、交流,享受着写话带来的乐趣.当学生写话有了一定的基础,还应引导学生向更高层次发展.除了写话的引导,还应该在批改中给学生提出更高的要求,进行修改.针对低年级的学生不爱修改的毛病,平时笔者常常利用休息时间与学生面批.如果有的孩子出现了错字、语句不通、内容不具体等情况,笔者总是提出诚恳的修改意见,并激励他们修改.若改完有进步了,可以把发表在“班报”上作为奖励.这样那些暂时没写好的学生便有了积极修改的,他们的写话能力也就在不断的修改中得以提高.

3提供给学生“交流”的平台

班级报纸“出版”后,我总是要拿出一定的时间,和孩子一起阅读,让孩子大声朗读他们的“杰作”,这在孩子心中是一件特别值得高兴的事.然后,师生共同评价,这种评价都以鼓励、表扬等积极评价为主.通过师生间、同学间的交流、互评,孩子知道哪些是该吸取的优点,哪些是该避免的缺点,互相学习,取长补短.学生也可以通过互相之间的阅读,互相学习,互相进步.

“班报”也是师生、生生之间增进了解、增进友谊的一个有效途径.学生的一些检测期活动、家庭情况、心理变化,都会在自己的写话作品中有所体现,学生通过对“班报”的阅读,更加地了解了自己的同学,增长了见识,开阔了视野,甚至结交了好朋友.《我的自画像》是每个孩子都写的,笔者从中选出了一些有代表、有个性的发表在“班报”上,同学们通过读“班报”,更加深刻地了解了自己朝夕相处的同学.

“班报”,为学生的写话提供了发表的平台,让学生在“班级”这个相对稳定的群体中有了“话语权”,让学生的文字和名字时常出现在“班报”上,让学生真切地感受到写话的目的,让学生在写话的发表中获得写话的乐趣和自信,让学生在生活中写话,写生活中的话,并且努力达到“能写话”“会写话”.一份小“班报”,带来了大收获!

作者简介：陈玮,女,1979年10月出生,籍贯：江苏南京,职称：小教一级,研究方向：小学教育.