自学,想爱你也容易

新课程的实施,关键在于能否转变教师的教学方式和学生的学习方式.指导学生自学是有效的教学方式,也是有效的学习方式.培养学生的自学能力,使学生爱上自学,需要教师精心营造,巧妙设计,既要注重平时的课堂教学,又要延伸到课外,使自学活动灵活贯穿于学生的学习生活中.

一、营造氛围,使学生想自学

轻松愉快的学习氛围,有利于学生的思维与探究,适度的激励更能激发学生的自学热情.教师在教学中应成为“平等中的首席”,可亲、可爱、可信,与学生平等对话,在和谐的氛围中引导学生自主投入学习活动.

如,教学“三位数除以两位数”一课时,由于学生已经掌握了三位数除以整十数的计算方法,所以当192÷32出现在学生面前,思考怎样试商时,有些学生就急不可待地发表看法：“老师,我们会做,只要把32看成整十数30就可以了.”这是多么可贵的思想方法,学生已经想到用转化的方法把新知识转化为旧知识了.在学生尝试计算后,教师巧妙点拨“商6与30相乘还是与32相乘呢?”“6与32相乘,因为32才是真正的除数!”“说得真好,一语中的讲清了计算的注意点!”真诚的语言让学生体验了积极思考带来的快乐,学生用自己的智慧实现了知识的再创造,并由“兵教兵”理解了计算方法,享受到了自学成功的乐趣.对于课堂上自学表现突出的学生,教师还可采用一定的方式奖励,如,评比“自学小明星”等.

二、巧设方法,使学生会自学

精心设计学习过程,恰当进行方法引领是指导学生自学的根本保证.根据“学是教主导下的主体,教是学为主体的主导”的原则,不同的教学内容,灵活采用不同的自学方式.教学相关联的知识,可采用学生自主探索、自我尝试进行迁移.教学操作性的知识,可让学生通过动手获得亲身体验.教学介绍性的知识,可让学生进行阅读交流等等.

如,教学“用字母表示数”一课时,对于教材第106页的例3,教师就采用了阅读指导的方法引领学生自学.教师创设了用含有字母的式子表示储蓄罐里钱这一情境,学生相应列出式子：a×3,a×5a×8,a×b,a×n.教师相机引导：刚才你们说的都是含有字母的乘法式子,你们知道吗?在数学上像这样含有字母的式子还有更简洁的写法.学生逐条自学教师出示的表格：第一格,字母和1相乘.第二格,字母和数相乘.第三格,字母和字母相乘.第四格,相同的字母相乘,如,a×a.学生阅读完毕,教师随即出示5道题考考大家,并友情提醒如果有困难可以参考规则.不难看出,由于内容多而抽象,教师把学习内容整理成表格,分成四个格子,对教材提供的“原材料”进行梳理,使阅读内容由“厚”到“薄”,这是指导学生阅读时可以不断提炼内容的一种潜移默化,一种暗示.是使其逐步养成“边阅读,边思考”的阅读习惯的一种过程.教师把规则“仁慈”地留在思考题的上面,学生可以边做题边参考,这正是我们认识新知识、学习新技能的一种很重要的方法.

三、拓展时空,使学生爱自学

生活中处处有数学,现实生活是学习数学的大课堂,更是探索问题的广阔空间.教师可鼓励学生进行课外阅读延伸,捕捉信息,开阔视野.引导学生上网开展自学活动,查询资料,在互动讨论问题享思维的火花.还可以根据学习需要相机开展一系列活动,激发学生的自学兴趣,提高学生自学能力.如,小调查、数学日记、数学小报等.

在学习了“三角形的认识”后,教师让学生以“三角形”的口吻写一篇数学日记,学生都热情高涨.其中一名学生写了篇“三角形的自述”.Hello!我是三角形家族的一员：直角三角形.我有一个直角,所以,别人称我直角三角形.我爸爸是钝角三角形,他有一个角是钝角,显得有些胖；妈妈是锐角三角形,她有三个锐角,显得有些瘦!我跟妈妈长得很像,因为我有两个锐角.不过,也不可以说我不像爸爸,因为我毕竟和他有血缘关系!人们说画我们三角形很简单,但如果你不了解我们身上的秘密,还是有一定难度的.因为在我们三角形中,两条边的长度的和一定要大于第三条边,不然就不可能组成三角形.通过我的介绍,你是不是更了解我们家族了呢?学生用拟人化的手法,以介绍家庭成员的形式,巧妙揭示了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形之间的关系.语言的背后,学生已完成了知识内化及构建的过程.