青年教师培养教育的方法

【摘 要】本文通过对青年教师培养教育方法的研究和探索,从教师职业道德、教学业务能力和评价激励三个方面,阐述了对青年教师培养教育的必要性和方法措施,为青年教师的成长打下了实践基础.

【关 键 词】青年教师培养教育职业道德专业成长激励评价

在新世纪的教育工程中,如何培养青年教师,使之尽快提升业务能力,早日成为“研究型”的教师,早日成为“名师”,对能否全面推进素质教育至关重要.

一、培养崇高的师德

青年教师,大部分是从师范院校或其他院校刚毕业就从事教育工作的,教育教学工作经验不足,情绪易波动,教育、教学的心理素质不高.因此,在青年教师的“师德”管理上,必须形成一系列教育管理的方法,才能更为有效地培养青年教师的崇高的师德.

首先,强化岗位培训,提高青年教师的职业道德修养和业务理论水平.做好“铸师魂、养师德、练师能、做师表”的“四师”综合工程建设,充分利用每周一次的理论学习,充分利用每一次与青年教师接触的机会,通过强化学习培训、交流谈心等各种有效途径,倡导热爱教育事业、积极投入的敬业精神；不怕吃苦、勇挑重担的奉献精神；大胆探索、勇于创新的开拓精神；讲究科学、严谨治学的求实精神.

其次,采取开放型的管理模式,调动青年教师的工作积极性.学校应当营造一个健康活泼、积极向上的教育教学、学习生活的大氛围,充分发挥教工之家、共青团的作用,开展各种有益身心健康的文体活动,丰富教工生活,灵活处理青年教师“除了教书,还是教书”的单调的生活氛围.

第三,规范学校师德工作方法的途径.改革计划经济体制下形成的一套封闭、简单、空洞无力的工作方法,探索适应由市场经济体制向知识经济体制转化、应试教育向素质教育转化的体制下的学校师德教育工作的实用有效的新途径.根据教师教学生活实际,面对社会现实,采取注重效益的工作思路来对青年教师进行师德教育.

第四,宣传教书育人的先进事迹.如“树立典型法”,通过挖掘身边的教育资料,树立师德模范.又如“现身说法”,通过自己的成长历程及获得的荣誉,对青年教师进行现身说法的“说教”,对培养青年教师的成长,加强师德教育,无疑事半功倍,效果明显.这样,青年教师的师德养成更有章可循,有人可比,加快自省、自律、自信、自强的成长步伐.

二、有效提升教学业务能力

教师教学业务能力的形成是一个渐进的过程,尤其是青年教师,更需要一个锻炼的过程,它是在教育教学实践中得以增长的.因此,学校领导更要加强对教师教育教学工作的指导和管理,创造机会,促进教师在教育教学岗位上成长.

一是热心指导、精心扶持.学校可以组织教学经验丰富的中老年教师与青年教师结对子,由中老年教师热情指导,促进青年教师的业务能力的提高.根据教学内容选择最佳教学方法；精选例题、习题；准备、创制教具等；要求教师详细地编写教学目的、教学过程和板书设计、练习等内容.这种通过骨干教师对青年教师从制订教学计划、备课上课、批阅复习等各个环节到班主任工作的热情指导、精心扶持,不仅能加速青年教师的业务水平的提高,而且能形成一种互帮互学的良好教研氛围.

二是创设机会,培养提高.创设机会和条件是提高教师业务能力的重要途径.学校应当鼓励青年教师进修,为其提供在职函授、脱产进修的机会,并给予进修的教师一定的补助.学校还应经常组织教师外出参观听课,积极参与教研教改,以拓宽视野,鼓励教师把自己的教育教学工作中的体会和经验总结,写成论文进行交流,还可通过比赛提高教师的业务水平.如每学年搞教案展评、板书设计展评、书法、演讲比赛、班团队主题活动评选、论文评奖和课堂教学基本功竞赛等活动来不断推动、促进青年教师业务能力的发展.

三、正确地激励与业绩评定

各级政府及领导对青年教师的培育要倾注更大热情与希望,大力表彰奖励有突出贡献的青年教师.有关调查表明,被评为“优秀青年教师”“教坛新秀”“教学中坚”“青年骨干教师”“教学明星”等荣誉称号的青年教师都能坚守岗位,不为商品经济大潮的冲击而流失.这些青年教师都能从内心深处认识到教师职业的崇高和神圣,更好地投身到教育改革的大潮中去的.我们应该努力创建一个有利于青年教师发展创业的良好客观氛围,提高他们的社会地位和经济待遇,使得教师的劳动价值得到社会的高度认可,以有效激起青年教师的职业荣誉感.在微观教育环境中,各级学校应为青年教师提供施展才华的场所,营建青年教师良好的工作和生活环境.根据多年经验,我认为对青年教师的师绩评定应遵循如下几个原则：

一是知人善用原则.青年教师初涉教坛,加上自身素质的差异,学校领导应该根据每个教师的能力大小以及能力作用方向的不同,把他安置在适当岗位上,以充分发挥其特长.用人所长,要克服求全责备的思想,我们不能只看一个教师不能干什么,而主要去看他能干什么,能把什么干好.在具体情况下作具体分析,从实际出发,进行适当调配,作出相应的人事调整.

二是激励原则.教师的工作是教育学生的工作,学校领导要增强教育工作的激励因素,引导教师以多种技能或能力创造性地开展工作,不致使青年教师工作单调乏味.尽量让青年教师系统地担任一个班级的教育教学工作,最好采取“跟班制”.这样,能使教师珍惜自己的劳动成果,增强工作的责任感和亲切感,增强教育教学工作的自主性,促使青年教师产生高度的责任感与满足感.

三是使用与培养提高相结合原则.首先对刚从师范院校和其他院校毕业的新教师,要通过新老挂钩的方式,给予必要的业务指导.其次对青年教师的培养要作全盘考虑,要引导青年教师虚心地向老教师学习,鼓励他们向专业知识和业务的广度深度发展.再次,创造条件让他们在学科业务上再学习、再提高,帮助他们把教学理论与教学实践相结合,在理论的指导下处理学校工作中出现的新情况、新问题,组织有关的教育教学改革,从而在学校管理工作中赢得更多的主动权.

青年教师是新世纪学校创新和发展的骨干力量,我们必须抓好青年教师队伍建设,进一步提高他们的教育教学能力与水平,迎接21世纪知识经济创新教育的挑战,使青年教师脱颖而出,真正成为名至实归的优秀教师.