音乐教育与人类情感的联系

音乐,与其他教育一样,在人的学习生活中占据着重要的位置.“有很多事例表明,对于大学生来说,无论是学哪个专业的,要想成为一名高素质的知识分子,就必须接受一定的艺术教育,具备一定的艺术修养；若要成为某一方面的大师级的人物,就更应如此”.

音乐是人类历史上最早出现的艺术形式之一,也是最具有普遍性和感染力的艺术形式之一.探究音乐的起源,无论是异性求爱说、巫术说,还是模仿说、劳动说等都与人类有着密不可分的关系.音乐是一门音响的艺术,也是一门情感的艺术.音乐作为一种艺术,首先表现出的是它的音响性,通过音响中的旋律和节奏来表达它的情感性.所谓情感,是指人的喜、怒、哀、乐等心理形式.在音乐创作和音乐欣赏当中,情感性始终占有重要的地位.情感虽不是音乐专有的,但是音乐却特别专注于表现情感.第一,音乐不再现现实生活中的物质形式,只是表现从中体验到的情感；第二,音乐中所表现的情感是抽象、直接的；第三,音乐表达感情的特殊方式,还具有欣赏性,在音乐欣赏中,感情胜于理智.

如著名科学家钱学森曾经这样总结音乐对他的影响：“音乐艺术里所包含的诗情画意和对人生的深刻理解,丰富了我对世界的认识,学会了艺术的广阔思维方法,或者说,正因为我受到这些艺术方面的熏陶,才能够避免死心眼,避免机械唯物论,想问题能够更宽一点、活一点.”匈牙利音乐教育家柯达伊说过：“音乐对于一个人来说是一个不可或缺的部分,它对人类,尤其是对孩子产生很大的影响,要教他们怎样认识音乐,听音乐,听懂音乐,还要教他们如何区分好与坏的音乐.”好的音乐能使人塑造完美人格、丰富人的感情,身心健康发展等；不好的音乐却能使人脾气暴躁,身心不能得到健康发展.一方面,通过音乐教育可以改变人的运动、生理、思想,提高人处理事情、解决问题的能力,发展人的情感以及健康身心、肢体语言等,有教育人的功能.另一方面,音乐能培养孩子的注意力、协调性,增强孩子的集体责任感、合作能力及交流能力.音乐中的旋律感情控制能陶冶人的情操；音乐中的节奏却能培养孩子的注意力以及身体的协调性.

平稳的旋律给人安稳、平和的感觉,跳跃起伏的旋律给人矛盾、戏剧化的感觉；大调及大和弦给人以明朗、坚定、积极等印象,小调及小和弦给人以柔和、忧伤、恐惧等印象；快的节奏使人产生轻松、愉快、活泼的心情,慢的节奏使人产生悲伤、恐惧等心情.作曲家的创作正是通过这些被赋予不同情绪特征的旋律、和声、色彩、调式调性、节奏等来表现、传达自己或世人内心中最丰富的情感、情绪；世人通过对作品的聆听,从中体会到音乐的美,感受、理解、把握到作曲家所要表达的情感与情绪,音乐作品得到了共鸣.如贝多芬的音乐作品,他用多变的调式调性、丰富多彩的和声进行,充满生命力的节奏表达出自己博爱的胸怀,不屈服于命运的安排.他的作品是他人生的写照,用音乐创造一个包罗万象的世界：爱情、友情、欢乐、奋斗、英雄、幻想、悲哀、渴望等,一切人类的感情经历都得到描述.世人在聆听他的音乐的同时,得到了和贝多芬一样的共鸣,从中体会到贝多芬所描绘的一个包罗万象的世界,也从他的音乐中得到了感动和力量.“音乐,在伟大作曲家的笔下,用纯属他个人的表现方法最完美地表达了人类的普遍情感.”

音乐教育在婴儿出生之前就已经开始了.当胎儿还在母体的时候,耳朵的发育已经完成,这时可以选择一些比较轻快、抒情的乐曲作为胎教乐曲,以发展胎儿的健康身心,对胎儿塑造好的性格及情感起到潜移默化的作用.如声音除了听觉可以听到之外,还可以被看到或被运动神经感觉到.婴儿在听到音乐后会出现兴奋或产生非常强烈的审美快感.在婴儿3－8个月时,是自我发展的第二阶段,称为‘核心自我’阶段.这是一个独立的物质实在的感知,表现在婴儿会抓住歌声或曲调中的只音片语,或者是合着节拍发出含混不清的语音音节等.第三阶段出现在8－15个月之间,称为‘主观自我’阶段.这个阶段的婴儿对音乐已经开始有所认知.从15个月到3岁的‘象征性自我’阶段里,对儿童的音乐发展至关重要.这个阶段,好的音乐对于他们来说是必不可少的,能使儿童的音乐才能和情感得到空前发展.”

在儿童3岁后,可以开始对他们进行系统的音乐教育.“音乐教育应该是有系统的,而且只能给儿童们好的,具有艺术价值的音乐材料”.一开始的音乐教育要从歌唱开始.人声是最美的声音,也是最自然最好掌握的声音,因此歌唱是每个人都可以参加的音乐活动,是学习音乐的基础,是进行普及音乐教育的有效途径.一方面,通过歌唱,儿童很容易掌握音准、节奏、速度、调式、色彩等表达音乐情感的能力,掌握音乐的形式美.通过音乐的形式美,教会他们如何分辨音乐的情绪.为日后欣赏音乐的艺术表现、情感处理、音乐分析等打下基础.另一方面,通过歌唱,提高儿童的审美感,学会聆听健康、优美、动听、有内涵的歌曲,并体会歌中的喜怒哀乐等情绪.“用于歌唱的音色特质与不同文化背景下养育儿童的方式也有联系.在那些特别鼓励儿童的自我意识和自信的文化环境下,儿童的声音特别是男孩的声音听起来会又高又刺耳；而在性行为被明显压抑的文化环境中,歌唱便倾向于多用鼻音,且音域很窄”.教师在选择教学内容时,一定要选择最好的歌曲教授,如民歌就是一个很好的教授内容.民歌具有很深刻、精彩和丰富的内容,它不仅有强烈的情感色彩和时代特点,还有以情动人和潜移默化的教育功能.不仅是了解一个国家历史、文化、生活、风俗的途径,还是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲,表达着自己喜怒哀乐的感情.这些具有强烈感彩的民歌记录每个阶段人们的生活情况.歌唱少数民族民歌时,要注意唱出蒙古族民歌具有开阔、稳健、剽悍性格的特点；维吾尔族民歌富于装饰性,活泼、欢快,带有切分性的舞蹈节奏的特点；彝族民歌清新动人,带有朴实、细腻的感觉,节奏丰富的特点等表达各少数民族人民的感彩的民族特点.除了要选择最好的歌曲作为教授内容外,更要注意教授的方法,要用孩子容易接受的方法,时刻保持引起孩子兴趣的活动和语言,使他们容易理解、接受和喜欢.