情感教育在小学音乐教育中的应用

【摘 要】小学阶段的音乐教育对小学生而言很关键.音乐教育的主要目的在于教学学生理解和欣赏音乐,陶冶学生情操,培养学生的感受力和鉴赏力.本文主要讨论小学音乐教育中情感教育的作用及应用,丰富学生的想象力,增加学生的情感体验.

【关 键 词 】情感教育；小学；音乐

音乐教育是一门必不可少的基础课程,小学音乐教育是学生接受音乐的初级阶段.在这个阶段对小学生进行音乐教育能够增强学生对音乐的认识,培养学生喜爱音乐的情感.对小学生进行音乐教育有助于全面培养学生的德、智、体、美,提升学生个人修养.本文主要研究情感教育在小学音乐教育中的作用及应用.

一、音乐教学中情感教育的作用

1.有助于培养思想素质

小学生阶段的思想教育很重要,小学时期是人生的出发点,对学生人性的形成有很大的影响.小学音乐教师应当注重对学生的音乐教育,通过音乐教育培养小学生的思想素质.音乐教育能够塑造学生的人生观和世界观.音乐教育的作用是潜移默化的,其在无形之中提高学生的道德素质.优雅的音乐既能够陶冶学生的情操,又能净化学生的心灵,让学生的品格得到升华.在音乐的世界里,学生可以自由享受艺术的美妙,寻找“真、善、美”.音乐教育可以提高学生感受美和鉴赏美的能力,并用自己的理解去诠释美和创造美,分辨好坏是非.小学生尚未形成成熟的思想道德及情操修养,通过音乐教育中的情感教育可以丰富学生的个性,让学生养成健康的道德情感及信念.例如学生在学习《中国少年先锋队队歌》、《红心闪闪》、《歌唱祖国》等歌曲时,教师应当将小学生引入到音乐中去,向他们阐述歌词所要表达的内容,学生在教师的讲解中一边学习歌曲,一边加深自己对歌曲的理解.在音乐教学中教授小学生爱国歌曲,有助于让他们了解祖国的壮丽河山,激发其爱国情怀.从小培养小学生的爱国热情,提高他们的思想素质.

2.有助于培养学生的情感品质

感人心者,莫先乎情,音乐教育是学生充分陶冶情操的有效手段,情感教育有助于培养学生的情感品质.音乐教育主要向学生传授美的音色、节奏、和声及旋律,塑造美的艺术形象.学生通过课堂音乐教学中教师对音乐作品的演奏及诠释,进入到真善美的境界,感受音乐世界的美好.因此,教师在开展音乐教学前,要对课程环节进行精心设计,根据小学生的心理及生理特点,采取能够有效启发学生情感的教学方式.在课堂中发掘出更多丰富的情感因素,采用鲜活直观的手段将学生引入到音乐世界,净化学生的思想.在情感教育中培养学生的情感品质.如在音乐课堂中教唱《送别》这首歌时,教师可以先让学生表达自己对思念之情的理解.让学生有感情地朗诵歌词,并慢慢体会歌词中所描述的意境,在唱的时候注意把握速度及力度,让学生在演唱过程中产生情感上的共鸣,切身体会歌曲中的离别之情.

3.有助于提高道德修养

小学生的思想尚未成熟,如果采用直接的方式向其灌输道德教育,不但收不到成效,反而会使学生产生抵触心理.音乐教育是一种较为委婉的教育方式,教师可以通过音乐教育向学生宣传爱国信念,培养学生的集体意识和协作关系.音乐教学中的情感教育有助于提高小学生的道德修养.在传授歌曲的同时也向学生传达了道德文明,让学生能够学以致用,在日常生活中养成良好的道德品质.在音乐实践活动中培养学生的集体意识和共同情感,提高学生的自控力,进而提高学生的道德修养.音乐教学中情感教育的主要特色是让学生参与到音乐教学中来,让学生感受音乐的娱乐性及趣味性,提高学生审美能力.音乐教学可将那些深奥的哲理以简单的形式展示在学生眼前,学生可以轻松吸收所要学习了解的道德哲理知识.这种教学方式能够提高学生的积极主动性,经过不断的熏陶,可以逐渐提高学生的道德修养水平.

二、小学音乐教学中情感教育的应用

1.设计情境,激发学生兴趣

“境”是有形的物质存在,“情”是无形的精神寄托,只有“寓情于境”,才能赋予物质丰富的情感色彩.将“情”和“境”交融在一起便可形成一种“情境”.在音乐教学中,情境是一种情感的渗透,是学习音乐的基础.在小学音乐教学中使用情境可以营造出融洽温馨的氛围,学生在这种和谐的教学氛围中能够充满兴趣和热情.情境使用属于一种情感教育,教师在音乐教学中采用情感教育,有利于启发学生,引发学生对音乐的好奇心,进而探索音乐的内涵,真正体验到音乐中所流露的情感.例如在指导学生欣赏《鸭子拌嘴》时,让学生自由想象乐曲描绘的情境,学生可根据自己对乐曲的理解摆动作.教师将乐曲设置成一个情境,让学生扮演自己喜欢的角色.有些学生扮演养鸭的老爷爷,有些演鸭子,还有些扮成池塘及水波,将乐曲中情境自然的融合在一起,学生通过扮演情境中的角色充分感受乐曲的内容.通过设计情境可以激发学生的兴趣,有利于学生参与到教师的课堂教学中来.

2.激发想象,丰富情感

音乐是一种无形的语言,看不见也摸不着.其特点在于它的音响美,可清脆也可高亢,可纤弱也可浑厚,为人们创造了另一个多姿多彩的世界.在开展音乐欣赏课程时,教师应当将有声音乐变为无声情感体验,让学生在倾听音乐的同时展开联想,根据自己对音乐的理解勾勒出一幅幅画面,置身于所想象的情境,感受音乐中所传达的情感.通过这种情感教育,激发了学生的想象力,陶冶学生的情操,丰富学生的情感.例如在让学生鉴赏《春江花月夜》时,首先教师向学生讲解曲子中所描述的情境.其次让学生在聆听乐曲的过程中用画笔在纸上将自己所想象的意境描绘出来.在聆听完曲子后,教师组织学生将自己所想象的意境向同学们讲解.每个学生都有自己独特的想象力,教师不可妄自批评学生想象的好差.应当鼓励学生大胆想象,让学生能够树立自信,在音乐旋律中自由想象.

3.师生进行情感交流

教师不能脱离学生开展音乐教学,音乐是一种很好的交流工具.在教学过程中,教师情感与学生情感有着密切的联系.教师情感是调动学生积极性的关键因素.因此,小学音乐教师在课堂教学中,可以采用自己独特的方式与学生进行情感交流,在审美情感上引起学生的共鸣.情感教育是一个双向教育的过程,需要师生之间建立有良好的关系,有了这层关系,师生之间才能进行情感交流.有了情感交流,才能顺利开展音乐教学.情感教育可看成是个学习审美的过程,教师对小学生进行引导,发挥学生的主体作用,激发学生的想象力,培养学生聆听音乐时的审美能力.学生在教师的引导下,能够培养自己的感知力和想象力,丰富情感体验.可见,在情感教育中师生之间的互动交流是必不可少的.

三、结语

小学音乐教学中的情感教育有助于培养小学生的人格,其符合了素质教育的要求.小学音乐教师要重视学生的主题地位,在音乐教学中发挥自身的指导作用,引导学生自主学习以真正实现素质教育.对小学生开展情感教育,可将学生培养成为时怎么发表展所需的人才.小学音乐教师应当充分利用情感教学的特点,发挥其优势作用,全面提升学生的情感体验,增加学生对音乐的喜爱度,让学生在音乐教学中提高情感品质和道德修养.对小学生而言,情感教学是一种较简单有效的教学方法.小学生的理解能力较差,情感教育借助培养学生的感知能力,提高学生学习理解新事物的能力.情感教育在小学音乐教学中起着很大的作用,在其他课程的教学中也可大胆尝试情感教育.