终身体育观念下的学校体育教育

学校体育是终身体育的基础,学校教育是人一生中必不可少的阶段.终身体育是现代社会的客观要求,学校体育应该在终身体育的视角下进行重构.法国著名成人教育家保尔·郎格朗在终身教育引论中提到：如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事,不重视学校体育,那么学生进入成年阶段以后,体育活动就不存在了；如果把体育只看成是学校这一段的事,那么体育在教育中就变成了“插曲”.因此,为了对学生的一生幸福健康负责,势必要求体育教育工作者在终身体育整体协调统一的基础上,根据学生人生过程与终身体育各个时期的特点,突出学校体育这个阶段性的特点,充分发挥学校体育的功能、作用与优势,为学生人生就业后各阶段终身体育的整体性、完整性、连续性打下良好的和完善的基础.这就要求学校体育工作者做到以下几点：

一、转变思想观念,树立终身体育思想

观念的转变是一个根本的转变.现代体育学科学理论告诉我们,学校体育是呈多维度、多方位、多层次、多功能的,具有增强体魄等生理方面的功能,也具有健全个性,完善人格等心理方面的功能,同时还涉及社会政治、经济、文化、教育、科学的功能与价值.毫无疑问,强身健体,修身养性,促进身心健康发育和发展,使学生终身受益,是学校体育落实素质教育的最终目的,也是关注学生一生发展、体现人本精神的终身体育的基本观点.这应该是学校体育发展的指导思想.因此在实际的学校体育教学中,要改变体育的应试教育模式,树立为学生终身体育和健康生活怎么写作的思想,从终身体育的需要来确定学校体育的目标与任务以及教学内容方法、手段和评价体系.

二、以素质教育和终身体育教育的整合目标改革学校体育,建立适应素质教育和终身体育教育的体制与运行机制

学校体育教育的改革应从关心学生的一生发展出发,遵从学生身心发展规律,注重激发学生体育锻炼的主观能动性,以学生全面素质的提高作为指导方针,重新认识学校体育教育的性质与作用,在终身体育教育整体性的基础上做到：目标整体化、结构合理化、时限终身化、管理科学化、活动社会化；加强体育教育和学校体育的各项工作之间与社会体育的协调与衔接,既要考虑学生在学校体育教育中增强体质的实效性,又要顾及学生毕业之后从事社会工作中终身体育的长远效益,使各类各层次学校体育教育与终身体育教育有机地结合起来.以“大体育”的观念整合学校体育工作的目标和各种规章制度、实施细则,将学校体育和其他学科教育有机结合起来,保证学校体育教育一切内容都与素质教育和终身体育教育的整体性相结合、相统一、相协调,从制度、管理、信息资源、资金、场地、设备、师资等更方面切实保证学生学校体育能为学生日后的终身体育作好铺垫,使学校体育成为学生终身体育当中协调完整的一环,为全民健身和提高我国人民的身体素质奠定一个良好的基础.

三、改革与素质教育和终身体育教育不相适应的教学思想、内容、方法、模式、评价标准,提高体育教师素质

学校体育应以终身体育和全民健身为指导思想,选择适合于学生年龄特征的、为学生所喜爱的内容、方法和形式.例如,小学低年级时期学生应多安排一些游戏类体育内容,增强趣味性与多样性；小学高年级时期学生应多安排一些能充分显示健与美,充分表现自我的对抗性内容等.改变教学内容繁杂,由于时间限制导致的蜻蜓点水的安排,实行单元教学,打破单一的教学模式.允许各地根据自己的环境条件与传统习惯,选择一些更适宜于终身体育的开展的体育项目.在课程设置上,除普通体育课外,还可以开设体育选修课、专项提高课等.提高体育教师的全面素质,使学生亲其师信其道,热爱体育运动.多开展课外体育活动,允许学生进行自己感兴趣的体育活动,培养自主学习的精神.改变以往根据学生的运动成绩来评定学生体育成绩的标准,要从多方面去反映学生的体育成绩.目前我国已出台的《体育健康教学大纲》明确指出,体育评价的指导思想应是“以学生的学习态度和是否积极刻苦的锻炼为主”建立以培养人的素质全面发展为中心的评价制度.如从学生的体育态度、参加体育活动的自觉性与积极性、体育锻炼的科学性以及锻炼的效果等方面去评定,特别要注意从终身体育的角度去察与评价学生的体育思想与行为,这样才能使学校体育真正成为终身体育的基础.

作者单位榆林市榆阳区镇川中心小学

责任编辑张晓楠