对九江地区农村小学体育教育边缘化问题措施的

摘 要：农村小学体育教育是当前学校体育教育的薄弱环节,农村小学体育教育出现教师边缘化、地位边缘化、投入边缘化问题,要改善农村小学体育教育现状,必须增加体育教育的地域性、提高体育老师的专业性、认识体育教育的重要性.

关 键 词：农村小学；体育教育；边缘化；措施

《义务教育体育课程标准》指出：“体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平,促进学生全面和谐发展,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者,具有极为重要的作用.”然而,九江地区农村小学体育教育在教师、地位、投入等方面的边缘化与素质教育的要求相差甚远.

一、农村小学体育教育边缘化问题

边缘化是指事物所处的一种非中心、非主流的状态,即事物被主流所排斥,所不包容.农村小学体育教育的边缘化主要表现在教师边缘化、地位边缘化、投入边缘化三个方面.

(一)教师边缘化

调查显示,镇小学只有2-3名专职体育教师,许多小学根本就没有体育专职教师,由其他“主科”教师兼任.这导致体育教学大量缩水,甚至名存实亡,因为许多语文、数学教师把体育课上成语文、数学课,或是出现体育课“放羊”的现象.由于农村小学体育教师的地位低,加上办学经费紧张,体育教师的学历达标率偏低,知识陈旧,教学方法落后,即使是专职老师也存在素质较低的现象,难以形成学校体育活动氛围和开展体育教研活动,造成体育教师“孤军奋战”,严重束缚了体育教师的专业发展,影响了学校体育教学与体育活动开展的效果.

(二)地位边缘化

体育运动能强身健体、磨炼意志、调节情绪,但目前农村小学和部分家长没能从孩子的长远发展出发,重智轻体.

1.学生家长对体育课不重视

学生家长认为体育课就是疯玩,耽误了孩子文化课的学习,还有部分家长认为农村孩子通过参加农村劳动就可以锻炼身体,不需要花时间上体育课去锻炼,把体力劳动与体育锻炼等同.

2.农村小学对体育课不重视

农村小学体育活动多是跑跑步、做做操,因担心学生受伤就把学生喜爱的单杠、双杠等项目取消.临近毕业或期末考试,体育活动常被考学课程所替代,这正好与部分家长一心一意“关心”学习的需求相吻合,成为农村小学体育课缩水的借口.

(三)投入边缘化

农村小学的运动场地、体育器材等硬件存在诸多问题,具体表现为三方面.

1.运动场地缺乏

56％的农村小学体育场地为煤渣、泥土场地,100％缺少室内场馆,很多农村小学基本没有正规的操场,坑坑洼洼,存在严重的安全隐患,运动场地的缺乏使得一些运动项目难以开展.

2.器材少且利用率低

很多学校有篮球、双杠等体育用品,但体育教师因担心学生受伤,不敢开展存在一定危险的项目,导致山羊、单杠、双杠等被闲置.

3.农村小学体育器材管理混乱

农村小学没有专职的器材管理员,体育教师既是使用者又是管理者,器材管理非常混乱,部分器材因不能及时维修变成废品,真正能用的器材也屈指可数.

二、改善农村小学体育教育现状的措施研究

(一)因地制宜增加体育项目,弥补器材、场地的不足

农村小学受场地的限制,可以选择乒乓球、健美操等对场地要求较小的项目,在缺乏足够教学条件的地区,可以开发乡村资源,开展滚铁环、打沙包、跳皮筋、踢毽子等体育运动.也可以结合季节性的农业活动,开展收割庄稼、采摘茶叶、水果的比赛,培养孩子不怕苦、不怕累的精神.这不仅可以激发学生学习体育的兴趣,使他们认识到体育就在身边,还能激发学生热爱家乡的情感.

1.推进农村小学体育教师专职化

政府部门要调整师资编制,首先从数量上保证每所农村小学有足够的体育专职老师.针对当前已有的老师开展有计划的在职培训,选拔一些优秀的教师,对体育课程标准进行系统的培训后,充实到体育教师的队伍中来,以保证体育课程教学的正常开展.

2.提高农村小学体育教师的待遇

体育教学很辛苦,有时甚至日晒雨淋,学校要通过解决体育教师的专业补助等待遇问题,评优、评先时采取一定的倾斜政策来调动体育教师的积极性,使他们为学校体育工作多作贡献.同时,也要定期对农村小学体育老师的教学技术进行培训和指导,提高他们的综合素质和教学水平.

1.从体制上提高体育教育的地位

大力改进农村小学体育教学,强化体育在小学教育整体框架内的位置,把它摆在与智育相同或超前的地位,试着将体育成绩与升学挂钩,从体制上加强农村小学体育教育.

2.从物质上加大体育的经费投入

要改善农村小学体育教学的软硬件条件,解决锻炼场地和上课场地问题,充分利用公共体育设施,开展富有地域或民族特色的体育活动等.