坚定不移抓好基础教育学校教学改革

为全面落实《教育规划纲要》,加快推进广西教育发展重点工程和体制改革试点总体方案各项任务的实施,2010年10月,广西启动了基础教育学校教学改革试点项目.项目实施近两年,在自治区统筹安排下,12个试点县(市、区)以中育有效教育研究所孟照彬所长主持的MS—EEP0有效教育体系为依托,克难攻坚,大胆探索,积极实践,谱写了全区教学改革新篇章.2011年11月,在玉林市玉州区召开的EEP0有效教育全国展示现场会上,广西基础教育学校教学改革项目成果,获得了绝大多数与会代表的认同,更得到了顾明远教授的赞扬和肯定.

一、基础教育学校教学改革项目的理念.

(一)让学生学得好.

广西实现“两基”目标以后,学生“进得来”、“留得住”的问题已经基本解决,我们面临着一个十分严峻的问题：后“两基”时代,广西教育该如何发展问题的关键恰恰是如何有效地提高人才培养的质量.

为此,自治区确立了未来10年广西教育改革发展战略目标,核心要求是与全国同步基本实现教育现代化,体现在抓好“五个教育”：实现更高水平的普及教育,办人民满意的公平教育,建设更多更好的优质教育,构建衔接沟通的终身教育,建立灵活高效的现代教育.广西有两个最大的区情：一是广西属于少数民族人口最多的西部边疆民族地区,二是广西正处在经济社会发展的关键时期,中国一东盟自由贸易区正式建成和北部湾开放开发引领作用凸显.必须按照国家《教育规划纲要》的总体要求,并结合广西经济社会发展的实际情况,用10年时间,把广西建成一个面向东盟的教育国际交流与合作高地和国家民族教育示范区.

围绕我区教育改革发展战略目标,着眼于加快发展、促进公平、提高质量,增强可持续发展的能力,以加强关键领域和薄弱环节为重点,组织实施学前教育推进工程、义务教育巩固提高工程、中小学教师素质提升工程等10项教育发展重点工程；组织开展推进素质教育改革试点、义务教育均衡发展改革试点、教育统筹综合改革试点等10项教育体制改革试点,为我区未来10年的教育发展夯实基础.

这些重点工程和改革试点,都指向一个目标：使教师教得好、学生学得好.激发教师和学生的创造力,促进学生全面健康成长,实现教育的真正公平,推进教育的均衡发展.其中深入开展学校教学改革,实现教师教学方式和学生学习方式的真正变革,则是当前一切改革的核心和关键.

(二)培养创新型人才.

创新是一个民族进步的灵魂,是国家不断发展的不竭动力,党和国家历来十分重视创新型人才的培养.总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话深刻指出：“当今世界正处在大发展大变革大调整时期.世界多极化、经济全球化深入发展,世界经济格局发生新变化,综合国力竞争和各种力量较量更趋激烈,世界范围内生产力、生产方式、生活方式、经济社会发展格局正在发生深刻变革.特别是创新成为经济社会发展的主要驱动力,知识创新成为国家竞争力的核心要素.”要推动经济社会又好又快发展,实现中华民族伟大复兴,“科技是关键,人才是核心,教育是基础.”在庆祝中国成立90周年大会上,总书记再次强调,“人才是第一资源,是国家发展的战略资源.全党同志和全社会都要坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针”.总书记的这些论述,给广西教育发展指出了明确的方向.

伟大的人民教育家陶行知先生80年前就深刻批判了“教员们教死书、死教书、教书死；学生们读死书、死读书、读书死”的旧的传统教育,大力提倡“创造的教育”,通过培养有创造力的儿童,以造就有创造力的国家.他所发出的“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人,让我们至少走两步退一步,向着创造之路迈进吧”的呐喊,至今依然振聋发聩.

当我们冷静地审视时代巨变对创新型人才的呼唤,站在中华民族伟大复兴的高度理解创新型人才培养的紧迫性时,深感形势逼人、任务艰巨、责任重大.

就广西而言,改革开放以来特别是最近几年,我们出台了一系列政策,采取了多方面措施,加大教育经费投入,着力改善办学条件,优化教育内部结构,强化学校常规管理,加强师资队伍建设,使全区教育迈上了新台阶,为素质教育的推进奠定了好的基础.但是,广西教育工作的总体水平与培养创新型人才的时代要求仍有不小差距.特别是在广大的农村学校,原来基础相对薄弱,教师进修捉高的机会较少,途径单一,效果不佳,致使广大教师教育观念比较陈旧,教学方式比较僵化,难以体会职业的尊严,享受创造的快乐.教师厌教、学生厌学等现象不同程度地存在,有的地区还十分普遍,严重影响着教育质量的提高,扭曲了人的创造本性.这种情况充分说明,一省教育的发展,光有条件改善、结构优化、规范管理等远远不够,必须从教育的深层内核——一教学工作人手,大打教学改革攻坚战.我们真切期望,通过开展基础教育学校教学改革项同试点,在专家引领下,探索出一条变革教学方式、建构学校文化、培养创新人才,进而全而推进素质教育的崭新道路.也许有人会问,在广西这种欠发达地区,大规模、深层次的教学改革是否可行我们的立场是：越是后发展,越要重视改革；越是后发展,越要奋起直追.

二、广西基础教育学校教学改革项目的实施效果.

衡量教学改革合理性的根本尺度,是看改革是否真正激发了教师劳动的创造性,以获得持续的自主改进和提高；是否真正调动了学生学习的主动性,以促进其健康的成长和发展.换句话说,要看是否对学生长远发展有益,是否对国家和民族的未来有益.用这一标准审视我区基础教育学校教学改革项目试点的实践探索,可以得出一个结论：方向正确,效果显著.

项目试点覆盖了全区各类地区.12个试点县(市、区)分别分布在：中心城市、沿海城市、一般城市、经济条件相对较好的农村地区、经济欠发达农村地区、边境地区、少数民族山区.项目实施一年多来,一些构想开始部分成为现实,表现在：

第一,中心三角区域开始成形.由玉州区领先,兴宁区、柳南区快速跟进,形成玉州——兴宁——柳南的三角结构,发挥着示范作用.