初中音乐教学的引导艺术

音乐教学的本质是审美教育,离开了审美的音乐教育将是无源之水.音乐审美教育应该完整地体现在音乐教学活动的全过程中.以音乐的美来感染学生,以音乐丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及必要的音乐审美能力.为了实现这一目标,在教学中,引导就显得相当地重要,要积极引导学生对音乐的各种要素、各种表现手段做出整体性的反应.在教学中,为了使课堂引导有效、高效,我常采用以下三种方法：

一、 用美妙的歌声引导学生喜爱音乐

音乐是听觉艺术,听觉体验是学习音乐的基础.要让学生喜爱音乐,首先要为学生提供感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐的广阔天地,让学生对音乐产生兴趣.布鲁纳说过：“所有人都有一种天生的好奇心和需要,这个好奇心被激发出来后就会产生有力的动机.” 教学中,教师要善于运用美妙的歌声去吸引、引导学生.比如初一学生刚进初中校园,新的一切,正是最贴近学生的动情点.我播放了《希望与你同行》与《我们一起来》这两首歌曲,让学生在充满希望的新生活中学会热爱、懂得珍惜、刻苦勤奋.为了展示我国民族音乐的丰富多彩,我还精选了我们江苏具有浓郁地方色彩的民歌《茉莉花》、《杨柳青》、《拔根芦柴花》、《莲花落》,让他们在欣赏之余,感觉到音乐的神奇魅力.

俗话说：身教重于言教,教师要善于用自己的歌声引导学生体验我国多民族国家的音乐内容的丰富,所以,我会唱一些不同地方色彩的歌曲,以引发初一这些刚进新学校的学生对音乐的喜爱.比如青海民歌《在那遥远的地方》、《青海是祖国的好地方》,新疆民歌《掀起你的盖头来》、《新疆好》,西藏民歌《北京有个金太阳》,云南民歌《放马山歌》等.无论是播放的歌曲还是教师自己唱的歌曲,其说明只有一个,那就是在960万平方公里土地上有着我们享受不尽的奇妙音乐,从而引导学生热爱祖国、热爱生活.当然,我还会让学生展示一下他们对音乐的爱好,让爱好唱歌的学生一展歌喉,在师生其乐融融的氛围中共同走向新生活、开创新辉煌.

二、 用自己的感悟引导学生体验音乐

感受与鉴赏是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径.关于这一部分内容,在教学中应注意以音乐为本,从音响出发,以听赏为主.教师要善于运用自己的感悟引导学生体验音乐,比如《为我们的今天喝彩》（义务教育课程标准实验教科书《音乐》八年级下册第一单元《花季如歌》）这首歌,我在让学生先听了一遍以后谈谈我的感受：“如果大声朗读一下歌词,大家肯定会有一种青春的冲动,仿佛听到了矫健的脚步正在铿锵有力地向我们走来,你听,‘你我走上舞台,唱出心中的爱.迈出青春的脚步,为我们的今天喝彩’,歌谱中这几句附点音符和切分音、下滑音的运用,使歌曲富有无限的青春活力和浓郁的时代气息,表现了青年人的潇洒浪漫、乐观自豪.”

教师的讲解应简洁生动、富有启发性,其目的是引导学生在反复的歌唱中领会歌曲欢快的节奏和跳跃的旋律,感悟歌曲内在的活力和深刻的意蕴,而并非炫耀教师本人在音乐方面的才华.再如《少年壮志不言愁》（同上,第六单元《七彩时空》）这首歌,我用这样的感悟去引导：“人生几十载,不可能一帆风顺.磕磕碰碰、坎坷曲折是免不了的.我们就要有‘风霜雨雪搏激流’的精神,要有‘峥嵘岁月何惧风流’的壮志.请听《》这首主题歌.”相信这样的感悟,对引导学生很好地体验歌曲内涵起到一定的作用.

三、用活泼的形式引导学生获得愉悦

音乐教学中,教师要从学生的实际出发,借鉴现实生活中新颖的音乐场景,构建丰富的教学形式,便于学生去寻求许多新信息,构思一些新的设想.这正如新课标所提出的教师“要为学生进行音乐创造设计一些生动的情境,如‘做一做’、‘敲一敲’、‘大自然的早晨’、‘欢快的音乐会’等等,利用学生接触的情境,让学生在活泼的形式中获得学习上和情感上的愉悦.”比如,我曾经精选了铁锅、饭碗、饭勺等厨房用具,组成了1234567这样的一组音,让有兴趣的学生上来“敲出”一首简单的歌,不少学生对这样的活动形式非常感兴趣,事先都想好了“敲”什么歌.我也曾经多次组织了班级音乐会,让喜欢唱歌的、跳舞的、弹奏的学生展示自己的才华,有弹钢琴的、拉二胡的、吹笛子或葫芦丝的、唱流行歌曲的、跳街舞的.每次组织这样的班级音乐会,我都积极引导学生自己组织、选主持人、排节目表,时间不超过一课时.这种形式各样的音乐活动深得学生喜爱.

有人会说,每个学生都喜爱音乐课,这话并不全面.一个班级中不同的学生对音乐都有不同的爱好和需求,也许,学弹钢琴的学生更喜欢激越昂扬的钢琴曲,拉过二胡的可能偏重于那行云流水般的二胡名曲,偏爱于流行歌曲的学生对流行音乐情有独钟.作为教师,既要能完成教学任务,又要照顾到不同学生对音乐的需求.从这个角度来说,引导是否得当,安排是否全面,就不仅仅是种教学方法,而更是一种教学艺术了.

（责任编辑 谭有进）