小学语文教学语言的优化

(惠水县大华小学贵州惠水550600)

【摘 要 】教师传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借.教师通过情趣盎然的表述,精辟入里地分析,入木三分地概括,恰到好处地点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足,从而“更好地为实现教学目的怎么写作”.

【关 键 词 】小学语文教学语言教学优化

一、教学语言的优越性

1.语言是师生对话的工具.在教学中,语言是纽带,语言是课堂上师生间交流的主要工具.教师主要是通过语言向学生授业解惑,而学生则主要通过教师的语言理解和接受知识,所以教师的教学语言在教学中占有很重要的地位.随着现代教育媒体的运用,教学语言的纽带作用会随之有所减弱.但是无论运用什么样的现代教育媒体,也不能完全取代教师的教学语言,相反它的作用会越来越大,因为我们授课的对象是活生生的学生,教师富有情感地面对学生用口语讲解有着很强的灵活性和针对性,特别是在与学生的思想交流方面,应该是任何其他手段都不可与之相比的.

2.精致的语言是教学艺术化的媒介.语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,但与其他学科又有区别.这是因为语文学科除了它的科学性之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点.因此说,语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体.在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是语文教师规范优美的课堂教学语言.因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术.

二、优化小学语文课堂教学语言的探索.

(一)伙伴式心理环境.

心理学家罗杰斯认为：“人都有优良的潜能,都有成长与发展的天性,只要条件许可都可以发展成为个性健全,富于创造的人.”给学生创设一个宽松、自由、的课堂气氛,课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法,让学生在争辩中逐渐成熟,形成判断问题、分析问题的能力,让学生成长与发展的天性自然地流露出来,主动地发挥自己的潜能,愉快地、创造性地学习.

新课程标准强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往共同发展的过程.交往意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”.我们要把教学看成是师生之间双方合作的活动.关爱生命,在教学中充分认识到作为受教育者的学生,他们也是一个个有感情、有尊严的、活生生的人.在教学中摒弃居高临下、以势压人、惟我独尊的家长作风,与学生互相尊重、平等相处,把学生视为“伙伴”,在教学过程中教师保持一种自我本身也“待教育”的心态,真诚地接纳学生,以平等对话者的态势参与到学生的世界中,和学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的感情、观念.

当学生“说话”时,教师的责任是“倾听”,并引导其进行创造性的说话,这样课堂上就会出现各抒己见的自信的学生.“标准答案”也将失去它的魅力,取而代之是多元化的答案.

良好的课堂教学氛围,对陶冶学生的情感、完善学生的人格、愉悦学生的生活、调动学生学习的积极性都具有重要的意义.我们教师要注重用热爱学生的情感、愉快的心境、和蔼可亲的表情、亲切的动作、温和的语调、的语言来创设轻松、活跃、平等、和谐的人际氛围和学习氛围,创设利于学生自主学习、主体作用发挥的学习情境,使学生全身心地投入到学习中,让课堂充满生命的活力,让学生的语言显露出儿童的天性,绽放智慧的花蕾,展露创新的萌芽,让学生在课堂中敢想、敢说.

(二)精致课堂教学语言使课堂充满美的享受.

语文课堂教学语言应当是鲜活的、生动的、精当的、有生命力的.讲究语言的美,并不是说语文教师在课堂上的语言要字字句句似诗,出口成章,每一堂课都是一篇精粹的散文,因为它毕竟不同于照本宣科的背书,教师需要根据课堂上生成的资源随时调整自己预设的语言.

三、在课堂教学语言中,有下几点做法：

1.唤起学生对生活的体验,激发学习兴趣.教师的语言在很大程度上决定着学生学习的效果.形象的语言,能将“死”知识变为学生易于理解的“活”知识；具有情感的语言,能感染学生,陶冶学生的情操；生动的语言,能吸引学生,振奋学生的精神,让学生听了便“如临其境、如见其人、如闻其声”,使教材化难为易,使学生得到美的享受,从而提高教学质量.

2.营造愉悦氛围激发情感.语文教学是科学美与艺术美的高度统一体.教师的课堂教学语言是一种能协助我们很好地引发学生的学习兴趣,提高课堂效率的直接用具.良好的教学语言可以烘托气氛,激发学生的学习情感,加深对课文的深刻理解.

3.优雅体态语相得益彰.教师的课堂教学,也是在“台上”的活动.通过课堂观察可以看出,一堂优秀的课堂教学不仅得力于好的有声语言,也必然伴随着自然、得体的体态语.教师的教学行为,不仅是一种智力的投入,而且是教师整个人体的参与.在教学过程中,教师一个信任的目光,一个赞赏的微笑,一个肯定的点头,都会给学生带来巨大的精神力量.马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师.”

行为科学告诉我们,几乎一切无声的语言,即体态语言都可以用来作为人际间沟通的手段,都可以用来为教学怎么写作.

总之,教育教学方法的研究是一个艰苦的探索过程,而课堂教学语言没有固定的形式,需要我们大家教师的不断努力去探索、总结、思考.