网站原创摘 要：汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分.吕必松说它“是一个带有全局性的问题”,“充分认识汉字的特殊性以及汉字与汉语的关系的特殊性,是寻求新的教学路子的关键”.但是,目前汉字教学在对外汉语教学中并未引起足够的重视,再加上很多留学生认为汉字难学、难记,导致汉字教学始终处在滞后的位置.因此,要把汉字教学提到一个更高层次的研究日程上来,重视汉字教学在对外汉语教学中的地位,抓住汉字的构成和特点,找出汉字教学的难点以及汉字教学的策略.
关 键 词 ：对外汉语汉字教学,汉字教学难点,汉字教学策略
汉字是中华民族几千年文化的结晶,蕴含了丰富的民族思想文化,是中华民族宝贵的精神文化财富.因此,汉字教学是在对外汉语教学中不可忽视的重要内容,首先要充分的认识到汉字教学的重要地位,把握汉字的构成特点,同时对汉字教学当中存在的难点进行分析,再根据教学对象的不同制定出不同的教学策略.
一、汉字的教学地位
世界上早起的文字有三种：苏美尔和巴比伦人楔形文字、埃及人的图画文字以及汉字,现今前两种文字已被拼音文字所取代,只有汉字还在使用.汉字是中国五千年历史文明的见证,它已不仅仅是人们交流思想、沟通感情的工具,而且大多数汉字浓缩了中国人日常生活的思维方式.
二、汉字教学的难点
从对外汉语教学的课程设置来看.各校所设课程虽不尽相同,但专门的汉字教学的课程设置的都很少甚至是没有.目前,汉字学习基本依附于阅读课,没有像语音、语法教学那样科学、有序地自成体系.
1.教学对象学习的难点
对外汉语汉字教学的对象主要分为两类：一类是非汉字文化圈的学生,其母语属于表音体系语言,包括美国,英国、法国等国：另一类是汉字文化圈的学生,这些学生基本来自韩国、日本等国家,由于同属汉字文化圈,学习者较容易适应目的语国家的文化,但是,在学习汉字方面也有其难点.
（1）非汉字文化圈学习者的难点.对于非汉字文化圈的学习者来说,汉字学习困难的原因有很多,其中最根本的原因在于汉字是笔画表意文字,而他们的母语大多是字母拼音文字,两者之间存在巨大的差异.概括而言,非汉字文化圈留学生汉字认知难点主要是汉字字形,汉字字形复杂笔画错综,结构众多,不像拼音文字只有26个字母的一维线性单向组合那么简单.其中不少笔形的区别度极小,很难辨认.笔画的组合关系也很奇特.如“犬”和“大”,有点就是“犬”,没有点就是“大”,而且字音、字义完全不相同.这对非汉字文化圈的学习者来说是一件非常不可思议的事情.汉字的繁难还表现在笔画众多,最少的一笔,最多的则有36笔,书写汉字时不仅要求正确,而且要力求美观,这对刚学习汉字的初学者来说是非常难的.
（2）汉字文化圈学习者的难点.在汉语学习中日、韩学习者所占比例比较大,因为其母语中含有少量的汉字,再加上他们与中国共属于东亚文化圈文化、礼仪等都与汉文化一脉相承,所以就将汉字作为已知参数进入学习的过程当中.但是,中国的汉字与日、韩语中的汉字也存一定的差别,学习者往往会受到母语文字负迁移的影响,因而产生认知障碍.
2.汉字教学内容的难点
（1）汉字数量庞大.汉字是语素文字,数量极其庞大.汉字总共有多少字?到目前为止,恐怕没人能够答得上来精确的数字.唐代孙强增字本《玉篇》有22561字.到宋代司马光修《类篇》31319字,清代《康熙字典》有47000多字.1915年欧阳博存等的《中华大字典》有48000多字.1971年张其昀主编的《中文大辞典》,有49888字.随着时代的推移,字典中所收的字数越来越多.1994年冷玉龙等的《中华字海》,收字数更是惊人,多达85000字.这样就会给汉语学习者带来很大的心理负担.再加上留学生不了解汉字的构字规律与特点,导致学生将汉字视为由一堆笔横横竖竖毫无规律地组合起来的记号,在识记汉字过程中出现有规律性地添减笔画的现象.虽然,现在的汉字教学已经注意到这个问题,引入“六书”等文字学知识来解决汉字学的问题,但是如果掌握不好深度和广度,反而会给汉语学习者增加负担.
（2）汉字中存在着大量的形似字.形似字指的是一些形体彼此相近的字.汉字的形似字有很多,有的是声旁相同,形旁不同,有的是汉字的简化,如“车”用草书字体作为简化字,“东”也是简化字,二者形似,但读音却不同,有的汉字是上面所提到的造字法造成的,如“本”和“木”、“土”和“士,有的形似,但是笔画数目却不同,例如“免”和“兔”：有的是构字部件有差异,例如“蓝”和“篮”.虽然这些形似字并要求留学生完全掌握,但是形似字的这些特点都给外国学生识记汉字带来很大的学习障碍.
（3）汉字字音的学习难点.汉字是表意文字,字形不表音,这对于习惯了拼音文字的外国留学生而言无疑视识记汉字是一种畏途,即使汉字有很多具有表音成分的形似字,其声旁也只是部分地或曲折地表音.在以外国留学生为调查对象的,关于“学习汉字遇到的困难”的调查报告中显示学生在学习汉字过程中读音困难大于书写方面.母语是拼音文字的学生习惯于将语音作为联系文字和词语的纽带,而汉字的表音方式让他们煞费苦恼.有的留学生指出不知音影响他们查字典.现代汉字7000通用字中,只有“口”、“打”等不足300个字独占一个音节,其余的字都有自己的同音字.
三、汉字教学的策略
汉字教学的任务是,以汉字形、音、义的构成特点和规律为教学内容,帮助学习者获得认读和书写汉字的技能.汉字教学是对外汉语教学的汉字教学的重要组成部分.然而教学对象不同,他们学习的难点也有略微的差别,所以在教学方法上也会有相应的策略.
1.针对汉和拼音文字的不同,树立笔画观
汉字被认为是汉语学习最大的难点,是由于由笔画组成的方块字是记录语素的文字,因此,汉字笔画是构成汉字的基础,要帮助学生建立笔画观,让西方学生努力适应汉字的特点.如改弧形为弯斜,改圆形为方形,改斜线为撇捺,化圆点为锋点等,有的留学生在写“口”时直接写成英文字母“0”,写“竹字头”时则直接写成两个并排的“k”.当然建立笔画观不是一蹴而成的事,需要由浅入深,由简单到复杂的一个日积月累缓慢的过程.另外,笔画搭配以及部件之间的结构关系在整个教学过程中教师要讲解清楚,以免学生受目前母语拼音文字的影响.通过多样生动有趣的练习让学生逐步掌握汉字的构形规律,从而培养和建立汉字的观念.
2.用形象化联想法学习汉字
在学生建立基本的文字观之后,要让学生学会凭借自己已有的知识经验,通过联想来记忆来分析学习汉字.在初级阶段,讲汉字的构成原理的时候会提到象形,象形就是描绘实物的形状,比如“日”字,象形写成“”,可以让学生联想圆圆的太阳升起来了,人们又开始了新一天的生活的画面.在学生头脑中建立这样一个画面之后,让学生在学习和抄写这个字的时候要联想到这幅图画.然后再反过来做,这样当学生一看到或想到这样画面的时候,就能写出“日”字.不仅如此,当学生把一个字想象成一幅图画的时候,还可以加上动作、颜色、声音、感觉等,如“月”字,象形是“”,颜色可以是,也可以是银白色的,无论走到哪里他都像一只无声的眼睛一样望着你.
（作者单位：黑龙江省哈尔滨市黑龙江大学）