加强理工科大学生文化素质教育的

摘 要 ：文化素质教育是高校提高人才培养质量的重要举措.但是,由于学科的特点等原因,工科院校在大学生文化素质教育方面存在一些有待改进的地方.文章通过对当前理工科院校大学生文化素质教育存在问题的分析,对理工科院校大学生文化素质教育提出了应对措施.

关 键 词 ：理工科院校； 文化素质教育； 措施

中图分类号：D 640 文献标识码：A 文章编号：1671-623X（2013）04-0078-04

党的十六届六中全会以及党的十七大提出了到2020年构建社会主义和谐社会的目标和主要任务,实现这一目标客观上要求高等教育必须坚持科学教育与人文教育并重.科学教育与人文教育的相互渗透、协调发展是当今世界竞争对人才的要求,也是全世界高等教育改革发展的必然趋势,因此也是理工科大学教育发展的趋势.

一、大学生文化素质教育的基本内涵

文化素质教育是高校提高人才培养质量的重要举措,自从教育部在1998年颁布《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》以来,文化素质教育在全国高校中如火如荼展开.国内学术界对于文化素质教育的内涵也进行了大量探讨.有的认为文化素质教育要坚持以人文教育为主,要把培养大学生的人文素质当成文化素质教育的最核心任务,要培养大学生如何做人,培养大学生独立思考和完整的人格；有的认为文化素质教育应该包括两方面的内容,即培养大学生的科学精神与人文素质；有的认为必须借鉴国外通识教育的理念,文化素质教育不仅指人文素质与科学素质,更应该包括创新思维与批判意识.[1]笔者认为,所谓大学生文化素质教育,主要是高校通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会学科方面的教育,使大学生领会人间和自然的美,感受真善美；通晓世界历史发展趋势和自然变化的基本规律,掌握认识客观世界的思维方法——理性思维和形象思维；同时,要让大学生树立符合时代精神的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质.

高校开展大学生文化素质教育十几年来,从试点到普及,从课外活动到正式列入教学计划,取得了较大成绩,促进了人才培养模式的转变,提高了人才培养的质量.但是这些年社会对大学生文化素质的诟病还是挺多的,诸如：政治上缺乏热情和目标理想；学习上表现为草率浮躁、混文凭,甚至抄袭、怎样写作业、考试之风蔓延；在德性修养上公德意识淡薄,举止散漫,社会责任感缺失等.[2]因此,新时期加强工科院校大学生的文化素质教育工作具有必要性和重大意义.

二、理工科大学文化素质教育的现状

1.部分学校文化素质教育理念缺乏

西南石油大学调查显示：有48.4%的学生认为学校领导对“学校文化素质教育的重视程度”为“一般”或“不太重视”[3].这表明高校对文化素质教育的重视度有待提高.其具体表现有三.其一,许多理工科院校认识上有误区,简单地认为文化素质教育就是多开一些人文选修课,多搞一些文化娱乐活动.有时候看起来校园活动搞了很多,但却忽视了大学文化建设,即一所大学的校风内涵和大学精神的凝练与明确.其二,把大学人文教育等同于校园文化活动,缺乏规划、流于形式,文化氛围还没有形成,虽然增设了一些人文学科和专业,开出一批人文社科类选修课,但所有这些努力还没有与大学文化建设、大学精神的确立融为一体.其三,重视学生专业知识、专业技能的培养和训练,认为理工科的高校就是进行科学研究和培训人才的场所.高校没有定位于“育人”,因而没有真正重视如何全方位开展塑造人的灵魂、规范人的行为、完善人格的工作,这是办学理念偏差的原因.

2.部分学生文化知识素养缺失

由于发展经济的需要,我国理工科大学的教育一直以来只重视专业技术教育,忽视人文素质培育,导致部分大学生人文知识素养的缺失.首先,是人文知识匮乏.丰富的人文知识是一个人的知识结构必需要素之一,也是一个人能够全面发展的重要条件.但不少大学生知识结构不合理,文、史、哲和艺术方面的知识浅薄.很多大学生没有读过传统的文学名著,很多大学生的业余时间几乎完全用在上网娱乐、聊天和游戏上,甚至有的大学生连借条、通知、请检测条都不能准确、规范地完成.其次,是人文精神缺失.一部分大学生受西方思潮和市场经济负面因素的影响,享乐主义、拜金主义、实用主义等思想严重,缺乏理想和信念,社会责任感缺失,只贪图一时的快乐和满足,很少参加集体活动等.

3.部分教师文化素质教育行为缺位

理工科大学教师队伍的人文素质良莠不齐,他们多数毕业于理工科院校,有许多人本身就重理工、轻人文,对学生有一定的影响；况且他们自身的人文素养也不是很高,对学生进行人文精神、文化素质的熏陶就显得力不从心.在专业教学中较少结合专业学科的创立、发展和学科特色,去挖掘专业学科的人文精神,去提高学生的思辨和实践能力.因此,学生人文知识素养的缺失往往跟教师人文教育行为的缺位有关.

三、加强理工科大学生文化素质教育的意义

1.有利于完善大学生的知识结构

专业性强、学科单一是当前理工科大学教育的特点,一些理工科大学生由于长期忽视了人文知识的学习和积累,对文学、历史、哲学、艺术等方面的知识知之甚少,使大学生科技素质高而人文素质低.知识结构是否完善是理工科大学生参与社会竞争的重要因素.加强理工科大学生的文化素质教育,完善知识结构,可以不断丰富和扩展大学生的知识领域,使大学生在具有扎实专业技能的同时,具备更多学科的知识,成为复合型的高级人才.

2.有利于培育大学生的和谐人格

人文学科研究的对象是人的精神世界,和谐、健康的精神世界是大学生做人与做事重要的基础.理工科院校专业性较强,容易忽视对大学生的健全人格的培养和精神层面的教育,造成大学生更容易产生各种心理问题.加强理工科大学生的人文素质教育有利于增加大学生对自我和社会正确的认识和评价,培养他们积极的人生态度,养成善于自我调控的意志品质,有助于增强大学生跟他人交往与沟通的能力,塑造和谐的人格,形成健康的心理. 3.有利于提升大学生的创新能力

我国高等教育的人才培养目标是培养具有创新能力和综合素质的人才.只有将科学知识与人文素养相结合的人,才能在专业研究领域有更好地探索和创新的精神.加强大学生文化素质教育,可以更好地引导理工科大学生勤于动脑思考,保持大脑的活跃性,为培养创新性思维打下基础.同时通过营造校园文化氛围,使整个学校具有优良的学习和研究风气,为创新型人才的培养创设良好的环境氛围.

4.有利于增强大学生的就业能力

大学生的就业能力是一个综合素质群,它包括知识、技能、态度、个性、心理承受力等.但是在专业技能理论的影响下,理工科大学生往往只注重专业知识的学习,认为只要学好专业技能就能更好地就业,而忽略了人文素质能力在大学生择业和就业过程中所起到的作用.因此,加强大学生的文化素质教育,有利于提高大学生的文化修养,增强大学生的协调能力、应变能力、沟通能力和独立处事的能力,有助于提升大学生的就业竞争能力.

四、提高大学生文化素养,促进理工科大学文化发展的措施

(一)重视大学生文化素质教育,形成文化自觉氛围

大学阶段是大学生价值观、人生观、世界观养成的关键时期,文化素质教育开展得如何直接关系到大学生智慧水平和精神境界提升.因此,高校要重视大学生的文化素质教育,努力形成文化育人的自觉行为.努力改变“理工科院校是进行科学研究和培训人才的场所”的想法,也要改变“文化素质教育就是多开一些人文选修课,多搞一些文化娱乐活动”的做法.理工科院校加强人文社会科学教育,需要在教育观念和认识上确立人文社会科学教育应有的地位,在课程结构体系和内容上强化人文社会科学教育的力度,在教学管理和制度上保障人文社会科学教育的实施,在课程教育和校园文化建设上要营造人文社会科学教育的氛围.[4]科学规划,把文化素质教育纳入学校的中心工作去,在规章制度建设、课程建设、经费保障、师资队伍建设等方面给予充分重视.同时需要动员全校资源与力量,用统一的教育理念,统一的规划,整合教学、思想政治、学生工作与后勤等部门的力量齐抓共管.只有这样理工科大学生的文化素质才能不断得到进步和提升.

(二)加强大学生人文课程建设,规范人文知识育人

理工科院校的人文课程设置要体现以人为本,要为大学生的全面发展怎么写作.首先,人文课程的设置要有系统性,如理工科高校可以结合自身的特点,把人文素质教育课程设置为“历史与文化、文学与艺术、哲学与人生、科技与社会、道德与社会”等5个模块.[5]其次,人文课程的设置要有层次性,要针对培养不同方面的人文素养而设置,针对低年级就开设一些欣赏性的课程,针对高年级就开设一些探讨性的课程.最后,要提高人文课程教师的素质,教师素质是教学效果的重要影响因素,教师自身必须具备渊博的知识、高尚的情操修养和独特的人格魅力,只有这样才能对学生加以引导和教育,并且才能使大学生的精神世界受到熏陶和启迪.

在自然科学与人文精神结合方面,广东工业大学做了一些有益的探索,在2007年春季面向广东工业大学龙洞校区文科生开设物理课——“物理欣赏”,选课的主要是经济管理学院的学生,也有少部分外语学院的学生.不管中学物理基础如何,学生们普遍反映：“从物理课中不仅学到了知识,而且学到了科学的思维方法,认识到物理学对社会发展和人类文明的推动作用,使我们终身受益.”[6]类似这样根据学校的学科特色进行一些理工科教育与人文素质教育融合的尝试都将有力地推进素质教育的发展.

(三)加强大学生社会实践活动,提升实践育人功能

2012年教育部在《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中指出,要把实践育人作为大学生成长成才的必由之路.因此,理工科院校要积极创造条件让大学生参与各种社会实践活动,让大学生在多种形式的社会实践活动中自觉提高个人的文化素质.一是社会实践活动基地化.学校通过建立各种社会实践基地,将课堂理论与社会实践有机结合,围绕人才培养的内容,组织学生到基地开展相关活动.二是社会实践活动专业化.高校组织大学生开展社会实践要围绕学生的专业和任务要求来开展,才能使大学生在参与实践活动的过程中提高思想道德素质,增强社会责任感.三是社会实践活动的规范化.工科院校要把大学生的社会实践活动纳入规范化的运作机制,只有规范组织领导制度、评估激励制度、经费保障制度等,大学生才能在社会实践活动中更好地成长成才.

(四)加强校园文化环境的建设,强化环境育人效果

大学校园文化环境是进行大学生文化素质教育的重要课堂,也是陶冶大学生道德情操的主要平台.因此,学校要加强校园文化环境建设,优化环境育人.一是加强校园物质文化建设,构建校园文化氛围建设工程,在学生学习、生活、体育活动场所,增添一些永久性伟人塑像及科学巨匠语录牌,不断完善网络、广播、橱窗、绿化带背景音乐等文化载体.大学的物质文化对提高大学生的思想素质、熏陶情感、启迪智慧等起到直接的教育作用.二是加强校园精神文化建设,通过开展第二课堂,举办艺术节和科技节,把高雅的艺术和科学技术引进校园,不断提高大学生的文化素养和科学品质.三是加强校园的行为文化,现在有的高校不敢对大学生进行严格管理,对违纪违规的行为放任自流,从而助长了不良风气的蔓延.因此,高校要通过行为文化的建设、加强制度建设来规范大学生的言行举止.只有把教育和管理适当地结合起来,素质教育才能真正有效果.[7]

理工科大学的教育肩负着人才培养义不容辞的责任,人才兴则国兴,人才衰则国衰,因此,大学教育的发展与中华民族的复兴大业密切相关.理工科大学教育工作者应该清楚自己所肩负的伟大历史使命,不断改革创新,紧跟时代的步伐,加强学生文化素质教育和科学知识教育,以培养国家建设和民族复兴所需的复合型、应用创新型人才为己任,努力提高办学质量和教育水平.

[1]宋建尊,薛爱兰.高校文化素质教育中的问题分析与对策研究[J].中国电力教育,2012（31）：8—9.

[2]王义遒.对新时期大学生文化素质教育工作的思考[J].中国高教研究,2010（10）：1—5.

[3]杨莉.理工院校大学生文化素质教育对策初探[J].长春师范学院学报：自然科学版,2012（9）：133—136.

[4]王永斌.理工科院校推进人文社会科学教育的若干问题探讨[J].广东工业大学学报：社会科学版,2007（1）：1—3.

[5]吴新中.工科院校通识教育课程实践的问题与对策[J].教育研究与实验,2009（7）：72—75.

[6]张春华.物理思想与人文精神融合推进素质教育[J].广东工业大学学报：社会科学版, 2008（增）：9—10.

[7]彭志越.文化素质教育与校园文化建设[J].高等教育研究,1999（1）：59—62.

（文字编辑：贾俊兰责任校对：邹红）