“望闻问切”

作家余秋雨说：“在欧洲,作为古代经典最醒目的标志,是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑.中国历史上毁灭性的战乱太多,只有一种难以烧毁的经典保存完好,那就是古代诗文经典.这些诗文是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑,而一代接一代传递性的阅读,便是这些经典连绵不绝的长廊.”古诗文是中国传统文化的投影,学生借助这个窗口可以近距离接触、感受中国文化.

关于古诗教学的目的、方向、方法,语文《课程标准》指出：“认识中国文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧.关心当代文化生活,尊重多元文化,吸取人类优秀文化的营养.”“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界.”等

为了切实提高古诗课堂教学的实效性,让学生学会使用常用的工具书,初步具备搜集和处理信息的能力,理解古诗内容,感悟古诗的内涵,发展学生的情感,我经过长期探索研究,掌握了“望闻问切”四字诀教学手段.“望闻问切”本是中医用语.望,指观气色；闻,指听声息；问,指询问症状；切,指摸脉象.合称四诊.医生以此来为病人进行诊断,对症下药.在课堂上,我通过“望闻问切”（观生色、听生音、问生情、摸生惑）,了解学生对所学古诗的学习状况,抓住关键问题,进行有效指导.

现以苏教版六年级上册古诗《观书有感》的教学为例,谈谈在古诗课堂教学中“望闻问切”四字诀教学手段的运用.

本诗的教学,可分为以下三大步骤：

一、检查预习

多媒体出示诗词：

观书有感

（ ）朱熹

半亩方塘一______开,天光云影共______.

问渠那得清如许?为有源头活水来.

首先,我请一位学生上来给这首古诗添加作者年代、所缺字词、标点,其他学生在作业纸上完成.以此来“望”学生预习时有没有了解作者、掌握生字,注意与一般古诗不同的标点符号.

其次,请几位学生读古诗,“闻”学生是否读得字正句顺,多音字“为”在本诗中的读音是否正确.

再次,理解带点词“鉴、徘徊、渠、如许”及划线句子“问渠那得清如许?为有源头活水来.”的意思.以此“问”了解学生对诗的词义、句意的掌握情况,对于理解存在问题的地方引导学生思考交流,从而达到理解整首诗的目的.

最后,“学贵有疑”.“对于这首诗的学习,同学们还有没有问题?”学生纷纷提出自己的疑问.其中最突出的问题是“诗的题目与诗的内容联系不大”.这样就“切”到学生最为困惑的问题,也是学习这首诗要解决的难点问题.为古诗课堂教学第二步研习奠定基础.

二、研习

首先,多媒体出示课文插图,请学生看图,通过这幅图,可不可以看出这首诗的内容与题目的联系.让学生通过“望”来发现两者的联系.学生通过图画,知道这首诗是朱熹在看书的间隙看到窗外的池塘而生发灵感创作的,所以叫《观书有感》.

其次,播放课文的配乐朗诵,让学生一边听一边感受诗的情趣和意境.我提出一个问题：作为一写作技巧学大师的朱熹,他写这首诗的目的仅仅是为了写他读书时看到的景色吗?这一“闻”一“问”,又把学生引进了诗文与题目有何深度关联的思考.

最后,点击“问渠那得清如许?为有源头活水来”这句话,请学生再次说说它的意思.“看看这句话能给你带来那些启发?”“切”一下学生是否能把所学的书本知识与生活紧密联系起来.

结果发现,学生因为年龄小、阅历浅,思维达不到那样的深度.为了降低难度,我切入课前预设的环节——仿写练习：池塘要有源源不断的活水注入,才能变得那样清澈；人要__________________,才能变得__________________.

学生通过此项练习,知道人要不断读书、不断汲取新知识,才能变得更加聪明的道理.同时也明白诗文与题目的密切关系——塘与水也即人与书.学生理解了古诗的意思以及蕴含的道理,在此基础上进入第三个教学环节——练习.

三、练习

多媒体出示作业：

1.朗读并背诵《观书有感》

2.解释括号中的词,再说说诗句的意思

（1）纸上得来终觉浅,（绝）知此事要（躬）行.

（2）问（渠）那得清如许?（为）有源头活水来.

3.仿照例子填诗句

例句：人要不断读书,不断汲取新知识,才能变得更加聪明.

问渠那得清如许,为有源头活水来.

（1）当局者迷,旁观者清.

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（2）从不同的角度看事情,便有会有不同的收获.

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（3）抓住时间,抓住机遇,努力奋斗,莫等岁月消逝,机会失去,空悲切,直后悔.

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（4）想要取得更大的成功,就要付出更多的努力.

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在练习这个环节中,我通过“望”学生的神色、举止,“闻”学生古诗朗读背诵的感觉,“问”学生练习的解答效果,“切”学生这节课的学习状况,及时调整指导的策略,达到有效地巩固本首诗所学知识的目的,同时激发学生学习古诗的自信心和热情,使古诗教学实效性得以充分体现.

课堂教学是教师实施控制的过程.在古诗教学中,我掌握并运用“望、闻、问、切”四字诀,了解学情,及时调整教学步骤和方法,使古诗教学充满活力.