体育新课改带来的新变化

【摘 要】扩大了学生的自主空间.关注体育“困难生”的发展.重视对学生自主、合作学习方式的培养.学生的创造积极性大大提高.学生形成了自我评价和相互评价的气氛.

【关 键 词】新课改；新变化

新的课程标准提出“健康第一”的指导思想,提倡学生自主、合作、探究的学习方式,让学生学会学习、学会生存、学会关心他人,培养学生终身体育意识.这是现代社会发展的需要,也是社会对学校培养人才的基本要求.通过课改实验,从教师教学理念到教学形式都发生了根本的变化.在逐渐领会新的课程理念和转变教学观念的情况下,教师开始了一个崭新的教学过程.

对教师要求提高了.这是教师对新课程的初步体会：在新一轮课程实验过程中,许多东西对师生来讲都是新鲜的,学生的普遍反映是好奇、新鲜和喜爱；教师的感受是用于备课的时间要长,用目标统领教材和教学内容,各个维度要进行相互渗透,要让学生对体育产生浓厚兴趣,而教师现有的知识根本满足不了教学需要.新课程特别强调教师的创造性工作和对相关学科知识的学习、掌握和应用,对于这一点绝大多数的教师都有比较深刻的体会.

在新课程实验开始阶段,大部分教师对新教材和课程标准的学习缺乏功夫和深度,导致很多的教师在教学中显得束手无措,在备课中挖空心思却找不到真正的理论依据和合理的答案,把希望寄托在出门看别人的课上,而对别人上课的质量,又没有衡量的标准,结果学得很多,体会得很少.这个问题明显表现在教师在备课中对教学目标的制定上,好多的教师对目标的确定,要么无边无际,要么走向极端,不是偏重于某个方面的目标,就是答非所问.再看课的构思和设计,那更是“百家争鸣,百花齐放”,为讨学生欢心,精力都用在了游戏上,这种现象的出现在很大程度上是因为对理论的学习不够,教师只是走近新课程,而没有走进新课程.只有用理论去指导实践,才能加快走进新课程的步伐.但有意义的是我们的大部分教师在教学实践中都意识到了这一点,加强了对新理念的学习和理解.

每个教师力求将课堂做“活”是课改以来的最大亮点.教学气氛的活跃说明了学生对体育的感受和喜爱,在这个前提下学生才能主动地进行体育学习.大部分教师的教学环节能反映出一定的创造性,驾驭课堂比较灵活.师生互动在体育教学中发挥了亲合、激发之功效,教师的主动参与给教学增添了活力.拿起表扬的武器进行即时评价是大部分教师在实验过程中的普遍做法,这样使得每一个学生的活动积极性得到了即时的认可,保护了学生的自尊心.许多教师改变了以往“一统天下、发号施令”的做法,而是以征求学生意见的方法对教学进行安排和组织,效果显著.大部分教师已将学生的进步幅度作为对学生综合评价的重要参考依据.

要使学生从“学会”到“会学”必须对学生进行体育学习方法的指导.一是面向学生,研究学生的心理特点,在充分了解学生实际的基础上确定指导方法,设计以学生为主的教学结构.二是要求教师调整自己教学方法,使学习方法的指导落实在“导”上.要使学生从“学会”转化为“会学”,就必须激发学生对体育学习的兴趣.所谓“会学”就是学生在有效的学习策略指导下,能够以最少的时间取得最佳的身体练习效果,体会、总结体育学习的基本规律.学生对体育的兴趣是从学科本身的特点和教学方法中产生出来的.首先要强化学生的学习动机,通过教学手段与方法的选择有意识地对学生进行教育,引导学生认识和理解体育的多种功能和锻炼价值,指导他们重视掌握科学锻炼身体的方法.其次,要选择新颖、灵活、多变的教学形式,使教学出现想、练、比多层次的教学结构,让学生体验运动的乐趣,学有所得.

当学生对体育课产生兴趣时,教学发生了以下变化.

一、扩大了学生的自主空间.学生可以运用自己习惯的动作技术去完成练习,使练习气氛显得活跃,练习密度加大,锻炼效果得到了提高.

二、关注体育“困难生”的发展.因承认学生的个体差异,消除了成绩较差同学（困难生）的自卑心理,这部分“困难生”也能够在操场上龙腾虎跃地参加各种活动,对体育表现出热情和兴趣,能够尽情发挥自己的特长,向高一级的目标去奋斗.

三、重视对学生自主、合作学习方式的培养.学生自主合作的学习积极性提高了,相互之间的交流机会增加了,好的学生能主动帮助差的学生完成动作,大大消除了他们在练习过程中经常出现的害羞、胆怯心理现象.

四、学生的创造积极性大大提高.没有自主就没有创新.“可以自由发挥”的教学氛围给学生营造了积极创造的环境.学生的表现欲得以充分的体现.有的学生可以自编游戏、舞蹈动作,有的学生可以独出心裁地完成一些练习,而有相当部分学生对教学内容的练习却有独到的见解.

五、学生形成了自我评价和相互评价的气氛.大部分教师在上课中特别注意两点：一是鼓励学生进行自我评价和相互评价；二是想方设法给学生创造评价的环境.学生逐渐有了尝试评价的体会,因而提高了学生的观察能力和分析能力,更重要的是增强了学生的自信心.

总之,教学过程中占中心地位的应该是“学”,而不是“教”.教的规律服从学的规律,一切教学手段和方法都必须顺应学生认知结构,遵循人体机能活动规律、动作技能形成规律.要求教师运用“教知”“授理”“引思”“导法”等良好的教学方法,不仅使学生学懂知识和学会技术,更重要的是使学生会学,会用知识和技能,会自己创造.这样才能培养学生参加体育锻炼的兴趣、意识、习惯和能力,才能使体育教学为学生的终身体育锻炼怎么写作,也才能实现从“学会”到“会学”这一质的飞跃.