独立学院《西方经济学》教学改革

[提要]西方经济学是我国高校经管类专业核心课程之一.本文根据我国独立学院西方经济学教学现状,从教学准备、课堂教学、教学检验等三个阶段对其教学改革进行探讨,旨在提高独立学院西方经济学的教学质量与教学效果.

关 键 词：独立学院；西方经济学

中图分类号：G642文献标识码：A

原标题：对独立学院《西方经济学》教学现状与改革思路的探讨

收录日期：2013年9月23日

一、引言

西方经济学是西方资产阶级关于经济的一系列的学说,是一门解决资源配置与资源利用问题的学科.随着我国社会主义市场经济体制的逐步建立,西方经济学被我国教育部列入高校经管类专业核心课程之一.该课程的特点是理论性强,逻辑严密,含有大量的经济模型与数学推导,使以文科生为主的独立学院经管类专业学生在学习过程中感到抽象、难懂.这就要求独立学院教师在教学过程中,改进教学思路,探索更适合的教学方法,最大限度地激发学生的学习兴趣,培养学生对经济现象的洞察分析能力,使得学生在该课程的学习过程中切实有所收获.

二、独立学院西方经济学教学现状

(一)教学准备阶段

1、教学目标定位不准确.独立学院的人才培养目标是社会经济发展需要的应用型人才.当前独立学院西方经济学的教学,偏重于传统理论教学,与培养应用型人才的目标有所偏差.虽然我国普通高等院校的西方经济学课程教学体系已经比较完善,但该体系的应用性内容并不充分,其是否适合独立学院的人才培养目标以及学生特点,有待商榷.

2、教材不适用.教学目标的达成与教学方法的实施必须辅助于适用、规范的教材.目前,我国市面上并没有普及的专用于独立学院学生的西方经济学教材,并且大部分独立学院西方经济学课程也缺乏自编教材,这使得独立学院不得不选择使用与普通本科院校一致的教材,教材的选择存在“附优攀高”等盲从现象.

(二)课堂教学阶段

1、教学内容笼统,缺乏针对性.不同的专业对知识的构造有不同的要求,而西方经济学是经管类所有专业的必修课.因此,在教学过程中,缺乏对西方经济学丰富内容的筛选、精选,难免会出现不同特点的专业在教学内容和侧重点上的趋同.这种不重视专业针对性的教学,对不同专业学生的专业学习不利.

2、理论教学的深度与广度不易平衡.西方经济学存在较多的数学推导与经济模型的分析,课程难度较大,知识量丰富.独立学院学生的学习基础略显薄弱,尤其是以文科生为主的经管类专业学生,人文知识丰富,偏重于感性认识,但是数学基础却普遍不尽如人意,对逻辑的推导、数学模型的建立等缺乏兴趣.如果教师在授课过程中,坚持将知识点逐一进行详细讲解,势必花费较多的课时,并给学生带来较大的压力.但是,如果放弃某些知识点的讲解,又会导致知识点的不连贯,影响学生拓展知识面.所以,西方经济学理论教学的深度与广度究竟如何平衡,成为教学过程中亟待解决的矛盾.

3、授课方式单一,缺乏与学生的交流.当前,在西方经济学的教学中,仍较多的采用传统的“讲授-接受”型教学模式,该模式确实能使学生在短时间内获得大量系统的知识.但是,这种传统教学模式的弊端也是显而易见的：学生被动的接受知识,缺乏与教师的课堂交流.教师不能及时得到学生的反馈,无法及时根据学生掌握情况对自己的教学进度、教学内容等予以调整.而学生被动地体验学习的过程与方法,难以真正发挥学生的主体性和能动性,难以培养学生的经济思维、独立思考能力以及创新精神.

（三）教学检验阶段：考核方式不科学.独立学院西方经济学的考核方式是以学生的平时成绩与期末卷面成绩相结合.相较于本科院校而言,独立学院更注重学生的平时成绩,但是以出勤、作业、提问为主要来源的平时成绩,缺乏对学生经济思维能力的考查.而期末试卷多是对理论、运算的考核,案例分析题较少,因此卷面成绩虽可以检验学生的应试能力,却难以客观地检验学生的理论联系实际能力,难以得到真实的教学效果.同时还会促使学生重视考试的结果而忽视能力逐步提高的过程,不利于独立学院应用型人才的培养.

三、独立学院西方经济学教学思路的改进

(一)教学准备阶段

1、设定明确的教学目标.西方经济学的教学应遵循“具有良好理论基础的应用型人才”这一培养目标,通过课程的学习,使学生能更好地了解与认识西方经济问题；运用课程中的边际分析、均衡分析、静态、比较静态和动态分析、实证分析等现代经济学方法来观察和分析人类行为,来对我们生活在其中的各种社会现象从经济学的角度做出科学的解释,以此来培养学生新的经济思维方式；同时,也为学生们学习后续的专业课程打下基础.在实际教学中,应将此目标贯彻到教学过程中,以此指导教学.

2、配备适宜的教辅材料.独立学院西方经济学课程应尽可能选用案例丰富、精炼易懂的教材.同时,可鼓励和组织有经验的教师编写适合于独立学院实际情况的教材；抑或结合国内外经济实例编写适宜的教辅资料、案例习题集等,充实教学内容,以供学生参考.此外,对部分基础较好、不满足于课堂教学的学生或有考研需求的学生,可推荐高鸿业的《西方经济学》和曼昆的《经济学原理》作为课后补充阅读书籍.

(二)课堂教学阶段

1、设计合理的教学内容.面对内容庞杂、派系众多的西方经济学,独立学院教师在教学过程中应坚持“适用、实用”原则.一方面注重对主要经济学理论的讲解,引导学生正确认识现代市场经济运行的规律；另一方面对诸如纯理论的逻辑推导、数学模型证明等应用性不强的内容可少讲.如此一来,学生有更充足的时间掌握扎实的基本理论,教师也有较多的时间引导启发学生思考,培养学生的经济思维能力,增加课堂教学内容的现实性.

此外,针对经管类不同专业的需要,西方经济学在课堂教学内容上应有所侧重.例如,对市场营销专业的学生,可将授课重点放置在微观经济学中的效用论、市场论以及宏观经济学中的宏观经济政策、总需求-总供给模型等章节；对工商管理专业的学生,可侧重于讲解微观经济学中的生产论、市场论、生产要素市场以及宏观经济学中的产品市场的均衡、宏观经济政策、失业等章节.2、运用灵活的教学方法.西方经济学等纯理论的学习对于某些学生来说,难免感到枯燥.加上独立学院的学生普遍思维较活跃,形象思维能力较抽象思维能力强,因此教师在教学中,可以推行启发式教学的思维引导方式,调动学生的学习积极性和参与性,激发学生的课堂主人公意识.可采取以下三种启发教学的方式：

（1）提问式教学.教师在讲述某一经济原理时,提出与之相关的问题,引发学生的主动思考,激发学生学习兴趣.例如,在讲授宏观经济政策时,可向学生提出问题：近年来,面对中国房地产市场的形势,我国政府采取了哪些相对应的宏观经济政策工具与措施?学生解答此问题,不仅要理解宏观经济政策及其使用效果,还要对中国房地产市场有所了解.不仅能引起学生对所教授内容的学习兴趣,还能够使学生明白理论用来指导实践的意义.

（2）讨论式教学.讨论式教学充分体现了自主学习、合作学习、探究学习的理念.例如,讲解完国内生产总值后,可要求学生讨论衡量国民幸福的标准.在采用讨论式教学时,教师应做好准备和指导工作,并做好必要的归纳、总结和评价.

（3）案例教学.当教师运用经济案例引导学生置于某一特定的经济情景中时,可以引起学生的学习兴趣,激励学生主动思考.例如,讲解弹性时,可运用经典案例“谷贱伤农”；讲解沉没成本时,可讲述某一经营不佳的如何依靠沉没成本赚钱等.让学生体会到,经济学可以渗透到我们的日常生活中,培养学生运用经济理论分析经济现象的能力.

（三）教学检验阶段：制定完善的考核方式.科学的教学检验手段,是教与学的公平检验,也是一股激发学生奋斗与创新的力量.对独立学院课程的考核,一方面重视平时成绩的考评.除了出勤率、作业等之外,可利用课堂互动情况、案例分析与讨论、经济评论小论文等为学生评分,鼓励学生真正参与到教与学的过程中,激发学生对经济问题的积极思考；另一方面注重期末考核的全面性.期末考试应力求能够全面考核学生的学习情况,在命题上,可以适当增加主观题、综合题,减少客观题、现成题,除了考核学生对基本理论的掌握程度外,更应注重考查学生的理解能力、综合运用能力,以此来达到学习的真正目的.

四、结语

西方经济学作为一门经管类专业的专业必修课,其教学过程的改进与完善值得教师们共同探讨.作为独立学院教师,更应契合独立学院培养应用型人才的办学目标,结合独立学院学生的特点实施教学,注重对学生经济思维能力的培养,让学生们在学习过程中真正有所收获.

主要参考文献：

[1]任淑华,孟全.创新独立学院人才培养模式刍议.中国高等教育,2012.7.

[2]蔡玉文,肖文胜.独立学院《西方经济学》课程教学研究.江西科技师范学院学报,2009.2.

[3]吴冬霞.基于启发式教学的微观经济学教学方法探讨.广西大学学报,2007.10.

[4]周泽炯.西方经济学案例教学过程的探讨.产业与科技论坛,2010.5.