关于初中数学课题

摘 要：我校是一所较为偏僻的农村学校,加之我校教师的流动较大的特殊情况,在一定程度上我们对于课题研究这个问题,一直以来重视程度不大,省市级的课题研究项目没有,直到2010年,市教研室的一次常规检查,让我对于学校、个人课题研究的重要性有了新的认识,之后在初中数学方面就确定了几个小课题,并且开展的比较顺利,现在已有4个结题.所以我就想把我们在数学课题教研活动中的点滴做法总结一下,以供大家参考.

关 键 词：数学；课题研究；工作方法；课题论证

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1009-8631（2013）03-0094-01

一、课题研究要有清晰的思路,明确的做法

(一)相互合作,共同进步

“一堆沙子是松散的,可是它和水泥、石子、水混合后,比花岗岩还坚韧”.依据我校的自身特点,为了尽快提升青年教师的教学、科研能力,教研组本着相互学习、相互提高、互动双赢、力争实效的原则,开展教师“以老带新、师徒结对”活动,老教师努力以自己的良好师德、严谨的态度和鲜明的教育教学风格帮带新教师,做到诲人不倦,尽力使新教师早日成为教育教学有特色、业务过硬的教师.当有教学竞赛活动时,同事之间那种真诚关爱之情,那种集体荣誉感,更表现得格外强烈.如我组青年教师崔小勇在参加市级评比教学能手之前,从教学设计到课件制作,乃至课堂语言表述等细微问题无不渗透着组内所有教师的心血,他讲课的成功与组内和谐共进的良好氛围是分不开的.

(二)不断学习,提高教师的教学水平

善学才能善研,善研才能善教,已成为全组教师的共识.每年对老师的学习我们主要是从以下几方面入手.

1.每年9月份,组织教师认真学习新课程标准和当年的数学考试说明.准确把握好标准的三个层次的基本要求,使新课程标准和考试说明深入走进每一个教师的心,形成改革理念,进入课堂.

2.建立教育教学理论学习制度,将周三下午定为专题理论学习时间,以提高理论学习的针对性与实效性,鼓励并创造条件让老师们多读书,读好书.

3.采取走出去,请进来的办法,使组员获得更多的学习机会.每年我校组织多名老师到西安去听课、学习等.每当有上级组织的学习培训,我们都想办法参加.对于“阳光师训”活动我们积极安排老师参加,收到了很好的效益.

4.积极参加技术培训班,掌握先进的教学手段.现在大多数老师都能制做课件、都能熟练运用现代化的教学手段进行教学.

5.开展各类公开课,每学年举行校级公开课不少于8节；大力支持青年教师参加各级各类讲课、说课、教学课件制作比赛及优秀教案和优秀论文评比活动.

(三)组织好备课和听评课活动

1.个人备课与集体备课.集体备课是发挥集体优势的一个重要途径.多年来,除了学校的的常规要求外,我们还做出如下补充规定：不得无故迟到和缺席,原则上不能请检测；中心发言人要有书面发言稿；全体成员都要积极发言.新课程要求教师除了备教材、备学生、备教法、备学法外,还要备课程资源、备过程与方法、备学生活动、备教师指导等,教案也要增加课堂调整与思考等内容.学校采用课前说课、领导随堂听课、教研组听课、常规推门听课等不同形式,对教师课前准备、课后教学反思、写教案心得等方式进行管理评价,引导教师用教案把课上活,避免备课与上课脱节,促使教师在互动交流中提高教学水平.另一方面,提倡教师注重阶段性集体评议,增强教师的反思意识.学校每2周至少对教师的教案进行检查评议一次.把同年级同学科的优秀教案选出来,供其他教师参考,引导教师对下阶段的教案进行调整、修改和完善.

2.上课与听课.上课是最重要的一环.如何把这一环节落实好?为了促进每个组员的课堂教学工作,除了要求年轻教师经常听课外,我们长期实行推门听课制.通过推门听课,听课者长了见识,而被听者也得到了很大的促进.

3.评课.听课后认真评课.如教学内容安排否恰当,难点是否突破,教法是否得当,教学手段的使用、教学思想、方法的渗透等,是否符合素质教育和课改的要求,老师的教学基本功等方面进行中肯,全面的评论、探讨.听评课活动促进了教学水平的提高.

二、课题研究需要注意事项

（一）开展个人课题研究.我们的许多学校并没有因课题研究而使办学质量得到提升,我们的多数教师并没有因教育科研而使自己专业化迅速发展,我们的莘莘学子似乎也并没有因教育改革而使自己德智体美得到长足进步.这主要是我们的理论与实践缺乏紧密联系,理想与现实还有相当的距离,管理者与研究者的取向还很不一致.而目前,基层学校和一线教师承担的课题往往体现了“规划”的需要和“集体”的需要,而很少能够体现基层学校的需要和教师个人的需要.“个人课题”由教师个人承担,研究主体同时也是责任主体,也是利益主体；“个人课题”研究具有灵活性,方便调整和选择,有利于行动研究；“个人课题”源于教师个人的教育教学实际问题,具有很强的针对性,对于教师专业化成长极为有利.

我们以为,选择一个切实可行的课题则是关键中的关键.“个人课题”的选择,一是选题需要具有针对性.针对自己教育教学的实际问题,也就是说,问题来源于自己的教育教学实践.二是切口需要小巧.一个问题、一个现象、一个学生、一种方法、一次活动等,均可以成为“个人课题”.三是内容切合自己特长.题目虽好,但不是自己的专长,不是自己的爱好,再好的课题也难以研究.应该选择自己有一定的积累、有话可说的课题为好.四是方向对准教育教学实践.理论问题我们可以通过学校申报“集体课题”加以研究,“个人课题”还是需要选择实践问题,进行实践研究.

（二）注重教师的成长.“每一个时代都有它重大的课题,解决了它,就把人类社会向前推进了一步.”（诗人海涅语）同理,每一所学校也都有它重大的课题,解决了它,就会让学校更上一个台阶.学校发展依赖教育科研,应该坚定不移地走教育科研的道路,所谓“科研兴校”正是从这一角度说的,也是不容置疑的.学校的发展和教师的发展应该是相辅相成、紧密相连的,然而,学校的发展与教师的发展又不是一回事,不能把二者混淆起来,更不能把二者割裂开来、对立起来.教师发展是学校发展的必要条件,因此,教师的专业化成长是学校发展的基础,是学校发展的当务之急,教师专业化发展是学校发展的逻辑起点.教师自己在教育教学中遇到的问题却没有关注,没有总结,没有反思,更没有立项研究.我们是不是舍本逐末了,是不是缘木求鱼了呢?

（三）教师要有一双勤劳的手.所谓勤劳的手,就是说要及时收集、整理资料.如何做到手勤呢?一是建立资料档案,勤于档案的归类.你的课题、研究计划、研究方案、阶段工作计划与总结、个案记录与分析、专题讨论的会议记录、外出学习交流的记录等都是证明你研究过程的重要资料,你得在平时就做好收集与保管.二是勤于写作.在研究中,一有感触或心得,就要及时记录下来.积累到一定程度,就要及时整理成文,不能到了结题的时候来搞突击,高质量的论文是突击不来的.论文写好之后,要敢于投稿或参加学术交流.如果你的论文发表或者获奖了,那说明你的研究成果得到别人认同了,你的研究有一定深度、有一定价值了.

孙子说：知己知彼,百战不殆.搞课题论证,就是为了知己知彼.知己,才能选择适合自己研究的课题进行研究,而不会去赶时髦；知彼,才能找到自己研究的切入点,明确自己的研究方向,才能不落俗套,不跟在别人后面转,体现自己研究的价值.