通识教育背景下非会计专业《基础会计》课程教学

摘 要：随着我国经济环境的发展变化,在通识教育背景下,《基础会计》是高校中经济与管理类各专业必修的一门核心课程,高等教育基于培养高层次复合型人才目标,如何构建适合非会计专业该课程的教学模式,提高教学效果,成为众多授课教师进行教学实践探索的热点.结合教学实践中的体会,对通识教育背景下基础会计教学相关问题进行探讨.

关 键 词：通识教育；非会计专业；基础会计；教学

随着经济的快速发展,高等教育基于培养高层次复合型人才目标,要求经济与管理类各专业的学生,都须了解掌握一定的会计基础知识.《基础会计》是多数高等院校的经济与管理类各专业必修的一门公共核心课程,如何构建适合非会计专业该课程的教学模式,提高教学效果,成为众多授课教师进行教学实践探索的热点.笔者就所从事非会计专业《基础会计》教学,谈谈自己在教学中的一些体会.

1激发学生学习兴趣,使其明确学习目的

《基础会计》课程最突出的特点就是三个“基础性”：基础理论、基本方法、基本技能,其内容具有很强的理论性、实践性、技术性和操作性.对非会计专业而言,学生在初学本课程时,感觉难度很大,学生中很大一部分不愿意主动去学习该课程.

从教育心理学角度来看,当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高.所以,教师有意识挖掘教学内容中的生活情境,让会计知识贴近生活实际.例如,笔者在上本课程第一堂课时,结合当前经济发展形势和这门课的教学内容,引用一个在校大学生暑期勤工俭学创办怎么写作公司的案例,让学生分析该事件主角在经营期间的收支、盈利状况.通过具体案例的演绎和分析,可以使课堂气氛生动活泼,学生会觉得原来会计知识与日常生活有着紧密的联系,从而激发他们对会计课程产生兴趣.让非会计专业的学生明白社会的发展需要知识结构合理、综合素质高的人才,他们学习会计知识的目的是在会计专业知识方面有一定认知能力,完善其知识结构,可以更好地用于今后的经济管理工作,以此来提高学生对本课程学习的专注度.

2讲授通俗直观,营造“互动式”课堂氛围

《基础会计》按现行教材一入门,就是诸如会计目标、会计对象等概念,且表述这些概念的语言抽象难懂.对非会计专业的学生来说,较难接受,极易使其产生枯燥感,从而影响学生对课程学习的积极性.

教师应针对这种状况,在课堂教学中,巧妙运用恰当的实例引导学生自己分析,以通俗直观的语言来阐述理论,做到深入浅出而通俗易懂.例如,笔者讲解会计确认的权责发生制及收付实现制时,引用家庭电费缴纳情况及报纸的情况,并把两种费用的支付及归属期进行对比,以加深学生对权责发生制的理解.如此一讲,有利于学生理解会计教科书中那些晦涩难懂、令人乏味的专业术语及其意义.课堂教学组织过程中,教师应引导学生积极思考,有意识地营造“互动式”课堂氛围,避免“填鸭式”的满堂灌输.例如,学生往往会混淆应收账款与预收账款、应付账款与预付账款这些会计科目,笔者引用多项经济业务案例,让学生分组讨论各个案例,由每组各派出一名代表上讲台分析案例,并写出相关经济业务的会计分录,之后,再由笔者点评并讲解其中涉及到的相关概念.

3突出教学重点,整合教学内容

不同于会计专业,我校非会计专业教学计划中《基础会计》课程课时较少.教师很难把所有知识点讲透,学生在学习时也会感到比较困难.对于非会计专业的学生,会计课不是专业课,教师的教学目标是要让学生了解会计所产生的信息的经济含义,培养学生具备运用会计信息分析和解决管理问题的能力.所以,笔者对非会计专业《基础会计》课程教学内容的设计,以该课程的教学目标为导向,进行合理地整合,做到必需、重点突出.教学内容上重点讲授会计要素、会计基本原则、会计检测设、会计恒等式、复式记账、会计报表的结构和内容等,强调理解和运用会计信息.这样,既能满足非会计专业开设本课程的目的和要求,又不会打破其整体性和系统性.

4关注学生学习状况,采取赏识教学法

我校是应用型本科院校,存在部分学生学习状况较差的情况.《基础会计》内容本身就有一定的难度且比较枯燥,对于非会计专业班级而言,在该课程学习过程中,这部分学生碰到些困难,更容易产生“怕学”、“厌学”的消极情绪.因此,教师在授课过程中应关注班级中学生学习状况.人都有一种自我实现和获得成功的愿望和需要,教师要善于以鼓励赞扬之情促进学生的学习.例如,笔者每次对学生的作业批改完之后进行记录,对作业完成较好及有进步的学生,采用班上公开表扬的形式,有时,一句简单的赞扬,就可以看到学生发自内心的欣喜笑容.实践证明,教师采取赏识教学法,能够增强学生学习的信心,充分调动学生学习的主观能动性.

在通识教育背景下,对于非会计专业《基础会计》课程,教师在教学中应该因地制宜,根据不同的内容精心设计、选择适宜的教学方法,并且多种教学方法综合运用,有利于本课程教师的“教”和学生的“学”,真正实现教学目标.