网站原创【摘 要】基于工作过程的课程教学方法,又可称为典型工作任务分析法.建筑制图教学的核心任务是制图职业技能的培养.基于工作过程的《建筑制图》课程改革试图探索紧扣制图技能培养这条主线,从职业岗位出发优化教学内容,以基于工作过程为导向进行课程内容重构.突出学生的学习主体地位,采用工学结合的教学方法,选择适合的项目以任务驱动培养学生的职业技能,改变重绘图知识轻制图能力与行业脱节的思想.
【关 键 词】建筑制图；工作过程；课程改革；项目教学；任务驱动
基于工作过程的课程改革是由德国不莱梅大学于20世纪90年代提出的,该方法又可称为典型工作任务分析法,它是当今世界职业教育最先进的课程开发方法.建筑制图课程作为建筑装饰工程技术专业的基础课程,其目的是培养学生掌握国家制图标准、具备空间想象能力和图示表达能力,为后续的专业课程学习奠定基础.基于工作过程的《建筑制图》研讨对原有的学科体系教学内容进行取舍性的解构,提取其中适度够用的知识,并与工作过程整合为行动体系的课程改革.
1建筑制图课程在当前教学中存在的问题
目前,职业教育的《建筑制图》课程体系尚不完善,大多沿用高等院校的学科体系,成为高等教育的压缩饼干.教学中还存在一些问题,主要表现在以下方面：
1.1建筑制图学科体系的划分不利于学生技能的培养
《建筑制图》作为专业基础课,一般开在其他专业课之前.学习《建筑制图》时,学生根本不具备建筑设计和施工方面的基础知识,对建筑设计及结构设计的要求和原理也不了解,而现有建筑制图学科体系课中,仅仅简单介绍了房屋建筑工程图的阅读和绘制方法.在这种情况下,要求他们绘制和阅读建筑工程图,并且符合视图选择、尺寸标注的要求是比较困难的.结果造成学生在阅读和绘制建筑工程图时,只能将建筑物整体及其各个构造部分作为一个复杂的组合体进行处理.不利于学生的能力培养.
1.2教学内容与工作过程严重脱节
现代工程制图要求出图快、精度高、效益好,必须采用计算机绘图.在招聘时,用人单位也将是否能够进行计算机辅助设计作为衡量毕业生质量的重要指标之一.传统的学科教育体系从画法几何、制图基础、建筑工程制图和计算机绘图几个部分.如果不分主次地讲解教材中的所有内容,将会导致学生学习目标不明确,对重点知识掌握不扎实,在处理实际问题时,无从下手.教学内容与工作过程不能有效结合,造成教与做严重脱节.
1.3教材内容多为抽象而枯燥与实际工作分离,学生难以接受.
《建筑制图》教材内容多为陈述性、论证性知识,与实际工作分离,尤其是大量的点、线、面抽象而枯燥的内容充斥于教材,使学生失去学习兴趣和信心.职业教育的学生基础较差,尤其是空间几何知识非常薄弱.《建筑制图》要求学生具有较强的空间思维能力,因此,很多学生学习吃力,对画法几何中较复杂内容更是难以理解.
2以基于工作过程的《建筑制图》教学体系的改革
课程体系的改革应以就业为导向,立足于工程实践以培养职业技能为本位,让学生与就业市场零距离,提高学生在激烈的就业市场的竞争力.
2.1从职业岗位需求出发,优化教学体系
提高建筑制图课程的教学质量,根据职业技能的培养重构教学内容是关键问题.根据调查显示,建筑类学生就业方向是建筑企业、房地产开发企业以及相关的设计部门,从事绘图、施工、监理等岗位,识图和绘图的技能是他们上岗就业必备的专业技能.用人单位对学生制图能力的要求主要涉及制图和识图两个层面.
在识图能力上,企业要求学生：（1）能较快地读懂一套图纸,理解图纸间的相互关系；（2）掌握查阅技术规范、标准的方法；（3）能用索引符号查找相关标准图集.
在制图能力上,企业要求学生：（1）能熟练操作常用的制图软件,如AUT0CAD、天正建筑等；（2）熟悉制图规范,制图表达准确,尺寸标注清楚合理,文字书写规范；（3）具备一定的徒手绘图能力；（4）能在理解方案或效果图的基础上绘制施工图.
结合用人单位的职业技能需求,重新构建了建筑制图课程的教学内容体系划分为5个模块：（1）建筑制图基本知识；（2）投影基础；（3）识读建筑施工图；（4）绘制建筑施工图（5）建筑设计软件应用.实施项目教学,通过任务驱动、提高职业素质和就业能力落实到每一教学模块中.
2.2根据工作过程设计实训项目
针对建筑工程施工一线从事施工、技术、质检、资料、试验等岗位工作的技能为目标,根据岗位（群）对识图和绘图能力的要求,会同企业技术人员、教师精心设计了教学单元,通过反复论证个性提出了以六项能力为主旨的教学模块.实现理论与实践一体化的教学设计.
2.3融入职业技能考核,实行“双证制”教育
教学内容设计在注重突出专门知识的针对性、应用性和先进性的同时,让学生具备建筑制图的职业技能,把职业技能鉴定融入教学体系,课程教学全面覆盖职业技能鉴定标准的应知和应会,在课程结构、教学内容、教学进度安排和教学质量评价等方面为学生获得职业资格证书提供可靠的保障,突出职业能力培养,实施“双证制”教育.
3采取符合职业教育特点的教学模式培养建筑制图技能
建筑制图课程是以培养制图和识图职业能力为目的,为此,依据建筑企业施工、监理、绘图、设计等工作岗位的要求设计实训项目,贯彻“行动导向”的教学思想,让学生通过完成不同的任务,以真实的工作项目为载体,完成项目任务,提高实践能力,掌握理论知识,打造理论与实践一体化的课堂教学环境.
3.1开展项目教学法
“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力.依据教学目标,开发设计实训项目,实训项目取材于实际工作岗位的任务,变教学过程为工作过程,变被动学习为带任务工作.项目导向的教学,强调学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调者,让学习者通过完成项目,达到一定的目标,来促使学习者完成学习任务.对每一个实训项目的设计,努力促使学生对多个知识点的综合运用,力求简单、容易理解,项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果,以激发学习者的积极性.学生的学习兴趣得到提高,保证了课程目标的落实.学生反映这样的学习方法实用性强,对将来参加工作有用途,兴致很高.
3.2创造想象的环境,进行启发式教学
根据所讲项目内容为学生创造一个想象的环境,进行启发式教学.在教学过程中,不能时时刻刻让学生跟着老师的思路走,否则会使学生的思维僵化,有依赖性,无法培养学生的创造性和独立的思维能力.比如在讲几何体投影时,模型演示是几何作图教学的主要方法,对分析形体结构,加强感性认识,形成空间概念有很大的作用.随着现代教育技术的发展,对形体的剖析,通过设计和制作虚拟动画,又为我们提供了一种更加形象的表达方法,使抽象的理论变的直观、形象,容易理解,学生的学习兴趣也会增加.以学生学习为中心,开展讨论会、座谈会、模拟“图纸会审”等方式方法,既活跃了课堂气氛,又激发了学生思维活力.总之,教师可以根据不同的教学内容,每次课都能给学生创造一个独立思想、充分发挥想象力的空间,这样可以激发学生兴趣,调动学生学习的积极性和主动性.
3.3现场教学和工地实习活动相结合
职业教育的特点要求课堂教学要紧密结合后续的专业课怎么写作,而且也直接影响将来的工作生产怎么写作,因此在教学中更要注重教学的实践性.制图教学在识图能力的教学中,给学生准备周边建筑的图纸实例,安排学生到正在施工的工地现场,观察工程图纸实例,让学生在真情实境中体验图纸表达的内容,让学生深切体验到知识的实用性,增加感性认识.在制图能力培养时,可以结合我们身边能看得见、摸得着的建筑物的实例来复制图纸和从图书馆借到的相关的标准图集来教学,还可以适时地组织学生参观教学,到图纸所涉及的现场参观,这样图物对照,可以增强学生的新鲜感,很快地提高学生读图能力.还可以组织学生到设计院、晒图社参观．让学生对图纸的设计和晒制过程有个深刻的了解.
3.4应用现代教育技术促进教学方法和手段的改革
作为现代化的教学手段,多媒体辅助教学具有形象生动、信息量大的特点,它可以把图形、图象、动画、音乐和语音有机地结合在一起,充分发挥各种媒体的作用,使学生充分利用眼、耳、脑等多种器官,使教学内容直观化、趣味化和多样化,加深学生对内容的理解,提高学生的空间想象力.通过多媒体技术来辅助教学,可以增加教学内容,提高教学效率,能利用动画演示复杂三维与二维相互转化过程,为学生建立空间立体的概念.能有效地刺激学生学习的积极性,并解决了传统教学中,学生难以理解空间向平面转化的一系列抽象问题.不但给学生一个新鲜的感觉,使学生产生兴趣,而且可以帮助学生培养想象力.这种优势在建筑工程图教学中表现得尤为突出．它能够将建筑工程图的形成、画法及构造要求清楚地展现在学生面前,帮助学生紧跟教师的思路,提高教学效果.
4改革考试方式引导职业技能的培养
建筑工程制图是一门实践性强的技术基本课程,它体现知识与技能的交融.考试方式改革是课程教学内容和教学手段改革的重要组成部分,要和教学内容改革相呼应.考试方式应把理论知识与实际应用能力的考核结合起来,建立复合式、全程式、多元化的课程考核体系,实行平时作业、卷面考试、上机操作、课程设计、职业资格证考核等多种形式相结合的方式综合评定学生学习成绩.实践证明,这种综合的考试体系有利于客观真实地检验学生的学习情况和教师的教学效果,有利于引导和促进提高学生的职业技能.
5结论
《建筑制图》课程改革的依据是职业培养目标,以就业为导向,以提高技术应用能力为目的,充分发挥建筑制图课程在培养技术应用型人才中的重要作用.教学改革实践证明：以基于工作过程为导向进行课程改革后,学生的建筑识图和制图的能力得到提升,得到用人单位的认可,学生的学习积极性得到明显提高.