中职平面设计专业课程设置

【摘 要 】平面设计专业为中等职业技术院校,提供了广阔的就业前景,成为各类中职院校的重要专业.以就业为导向的人才培养模式,要求我们不断的调整课程设置,以满足学生现状,为社会培养最优秀的人才.

【关 键 词 】课程设置课程改革综合职业能力

由于招生门槛的降低,中等职业技术院校学生基础较差,整体素质下降,学生在校时间短,学生普遍对于学习不感兴趣,优秀人才少.然而,平面设计专业对人才要求较高,造成我们的毕业生很难与市场接轨.

一切离开学生现状的课程改革,都是空中楼阁.以就业为目标的中等职业技术院校课程改革,必须立足于改变学生现状,培养自信,独立,能够独挡一面,又具有团队合作精神的高素质,高技能人才.

综合市场调查,平面设计专业对毕业生的综合能力要求主要体现在三个方面,一是专业素养,即有丰富的美工理论知识和熟练的操作技能.二是拥有较高的方法能力,能够根据工作要求,自主学习,提高水平,尽快成长为优秀的设计师,三是社会能力,表现为,对待工作充满热情,顺利与客户沟通,获取客户的有用信息,将客户需求体现于设计产品.

根据一般院校的教学大纲,我们可以看出中等职业技术院校平面设计课程主要包括,基础课,专业基础课,专业课.基础包括语文,数学,英语,体育,礼仪,法律.专业基础课,侧重于对学生形象思维的培养,一般有平面构成,立体构成,色彩构成等.专业课侧重于学生软件的学习,平面设计专业课主要学习,Photoshop,Illustrator,

CorelDraw,外加辅助软件,flash,Dreamweer,常用工具软件.此外,还有实践课程,如标识设计,包装设计,插画设计,海报设计等.从其课程设置的广度和深度上看,我们的专业课程设置是能够满足企业需求的,然而,结果却不能尽如人意,这要求我们必须重新思考课程设置.以下是我对课程设置原则的一些摸索,希望对平面设计专业教学有所帮助.

1.德育为本,素质先行

无论是学生的学习兴趣,还是学生的学习态度,归根结底,都是学生的基本素质.素质的培养,不是一朝一夕就能体现效果的,且素质课程,如思想道德,法律,礼仪等课程,是学生比较容易接受的.这类课程开设中我们可以逐步培养学生的自信、自尊、自爱的精神,也让学生意识到学习应该具备认真、勤奋、严谨、努力的态度.思想决定态度,意识决定行为,学生思想意识提高了,就会自觉的投入到学习当中.

2.专业课程,先易后难

专业课程的开设中,一般学校的注重先学理论后学实践,中等职业技术院校的学生对于理论课程的学习往往感觉比较枯燥,学习兴趣不大.依据知识构建理论,只要符合维果斯基的“最近发展区理论”,即能够在现有知识与要求水平之间,产生知识架构,无论是从属关系,还是并行关系,学生能接受,就可以开设.在并行的课程开设当中,选择起点低,实践强的课程,等学生掌握了提高学习兴趣,掌握一定的方法能力之后,开设理论较强的课程.学生既学到了知识,又不影响后续课程的开设.

3.基础课程,穿插进行

基础课程,专业不同,开设的课程也不同,之所以把基础课穿插安排,主要在于很多学生认为基础课无用,比如语文课,平面设计专业的学生往往是在对平面作品添加广告词的时候,才意识到语言对于广告的作用,虽然说文学类的知识不是一朝一夕积累到的,但是总比在开设前期,让学生产生无谓厌学的效果,更能尽如人意.因而不同的专业课最好根据自己的专业性质穿插进行,不要将理论型专业课都安排在第一学期.

4.实践课程,丰富多彩

一般院校的实践课程设置主要包括实训课程,顶岗实习,这类课程的设置侧重于加深对知识的理解,提高和运用知识,实现课堂和工作接轨.中职的实践课程应该包括丰富的社会实践.学生通过社会实践活动体验工作的复杂性、多维性,获得部分社会经验.由社会经验,提高社会意识,开阔眼界,增加发散思维,即提高学生社会认识,增强方法能力的学习,进一步将压力转换为动力.

5.分层教学,因材施教

中等职业技术院校的学生来源与基础教育,高等教育学生相比整体素质参差不齐,可以根据学生情况进行统一教学,对不同程度同学,制定程度不同的教学目标,考核等级.也可以在第一学期的时候开设相同课程,然后根据学生学习程度,在第二学期分层教学.分层教学,选拔优秀的学生,使他们更快的成长,毕业后成为平面设计行业的领军人.分层教学并不意味着放弃后进生,而是根据学生实际情况,有针对性的查漏补缺,实现后进转先进.

6.课程形式,不拘传统

一般学校的课程设置为每周三十个课时,在规定课时之外,学生拥有大量的时间,中等职业技术院校的学生学习自主性差,这些时间,造成学生无所事事,部分学生滋事生非.可以考虑将这些和学院的军训、社团活动,环境卫生,安全保卫,就业指导综合在一起,形成一门统一的综合素质培养课.

7.结语

随着信息科学技术的发展,市场的激烈竞争,平面技术从业人员素质要求越来越高,只要适合体素质培养的方法,都可以大胆尝试,融入到课程设置中.