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【摘 要】 首要树立“健康第一”的指导思想,尊重教材的多样性,尊重教学活动的创造性,尊重学生的选择性,在教学中创造出切合本校特色的项目.对体育课程实施所需要的人力、物力、自然、信息等资源,要分析哪些是我们应该优先开发的,哪些对学生终身健康发展和校本体育课程建设更具有适应性.在利用和开发学校体育课程资源时,遵循学生身心发展的特点和规律,科学合理地加以筛选,确保学生在运用课程资源过程的安全性.

【关 键 词 】 体育 校本课程 开发 利用

校本课程是以学校为“课程”编制主体,充分利用各种课程资源,自主开发与实施的,反映学校办学特色的,充分尊重和满足学生差异性的课程类型,《课标》给我们的启示是:“健康第一”为中心.因此,积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用各种课程资源,可以发挥课程资源应有的教育优势,体现课程的弹性和地方特色,为教师与学生进行体育课程资源的开发提供了广阔的空间.

1.课程的分类

校本课程种类繁多,明确课程资源的分类,有利于学校和教师建立起科学、合理的课程资源观念,有助于课程资源得到有效的拓展和整合,从而对体育(与健康)课程的实施产生实效.课程资源可因不同的分类标准分成不同的种类.目前对课程资源类型划分的方式主要有三种:首先,按存在的方式,将课程资源直截了当地分为有形资源和无形资源;其次,按功能特点,将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类,前者如知识、技能、活动方式与方法、情感态度价值观等,后者有人力、物力、财力、场地设施等;最后,按时间、空间分布的不同,将课程资源划分为课内外资源或校内资源,校外资源,网络化资源.

2.学校体育课程资源开发与利用的步骤

目前,我国基础教育课程改革给学校和广大体育教师更多的体育课程资源开发和设计的权利与职责,鼓励学校和教师在认真实施国家、地方体育课程的基础上,开发各具特色的多样化的学校体育课程资源.这就需要广大体育教师和学校体育工作者对学校体育课程资源开发进行理论和实践两方面的研究,探索具有规律性的原理、原则、方法,建立学校体育课程资源开发与利用的理论架构,以适应不同学校的实践模式;建立起开放的、动态的、发展的体育课程资源库,学校体育课程资源开发和利用的三个步骤:

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2.1 学校体育课程资源状况的调查.对学校已有的或有待开发体育课程资源进行综合调查,从地方体育文化、地方传统体育等方面进行,按照体育课程资源的分类情况,综合调查本校体育场地器材设施的情况,学校体育经费的开支、学校体育教师的师资力量、地域性民族传统体育活动等.通过调查,从不同角度、多方面了解学校体育课程资源的现状和存在的问题,了解“我们学校都有哪些体育资源”“我们还需要开发和利用哪方面资源”.使学校体育课程资源的开发具有比较明确的方向,提高课程资源开发和利用的效益.


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2.2 学校体育课程资源状况的分析研究.在对学校体育课程资源状况调查的基础上,将学校各种类型的体育资源,从以下角度去分析评估,并根据评估的结果,提出开发和利用符合学校实际的体育课程资源的策略或措施,争取各方面的支持:①是否反映体育课程改革的目标;②是否符合社会发展对学生成长的需要;②是否符合学生身心发展特点,满足学生体育兴趣爱好和体育学习与发展的需求;④是否有助于提高学生对体育知识、技能学习的主动性;⑤是否有助于学生终身体育和健康意识的养成;⑥是否与体育教师教学水平相适应;⑦是否符合学校财力、物力等承受能力等.

2.3 学校体育课程资源的管理与规划.

2.3.1 制度建设.根据学校实际条件,可以确定学校体育课程资源管理人员,将各种学校体育课程资源分门别类地系统保管,对各种体育课程资源进行统一协调与管理,实质性地促进体育课程和体育教学活动的改革顺利实施.

2.3.2 校内外体育课程资源的优化与整合.校内外的体育课程资源十分广泛,只有对标准划分的各类资源按照优先原则和适应的原则来进行优化和整合,才能使学校体育课程资源得以便捷利用.对体育课程实施所需要的人力、物力、自然、信息等资源,要分析哪些是我们应该优先开发的,哪些对学生终身健康发展和校本体育课程建设更具有适应性.

2.3.3 建立以校为本的体育课程开发与利用机制.实践证明,学校和体育教师对自身所处的体育环境不能进行整体、准确的理解和把握,没有科学的课程资源观,仅靠自身的力量进行学校体育课程资源的开发,很难做好科学、可行的学校体育课程资源开发建设工作.只有结合本校体育工作的实际,充分发挥体育教研组、其他学科教师以及学生、家长、社区等各方面力量,将国家、地方课程与校本课程融合,才能形成自己的特色.

2.3.4 发挥效应,扩大影响.为了学生的健康发展,要不断完善以校为本的体育课程资源开发与利用的机制,并辐射到周边社区体育和家庭体育,实现学校自身体育教育教学和课程改革与发展的良性循环.

3.学校体育课程资源开发与利用

校本课程的开发和利用的重点是教师如何研究与处理教材.教学中对于教材的研究与处理需要注意以下几点:首先,根据教材构建优化的教学内容,利于学生发展;其次,将教学内容探究化,利于学生提升自我;最后,教学经验化,利于学生实用.教师必须根据学生实际来开发教学资源,研究教材,整合教材,把教材与学生的体育健身实际结合起来;与学生身心发展规律结合;与学生体育知识、技能的学练结合才是符合教学规律.我校对体育教学内容和形式的开发具体有以下的几方面:

3.1 对运动项目的改进.对于传统的运动项目选择在教学上要降低标准.例如:跳山羊教学,对于小学生来说难度太高,我校采用了先低后高的教学,或者先厢后山羊等.跨栏跑教学按动作的技术流程和难点来要求,教师让学生先尝试越过不同高度障碍物带来的乐趣,如跳过、跨过等,再“规范”教学,效率会更高,学生也乐于参与.

3.2 对游戏教材的创编.体育游戏是从游戏中发展和派生出来的.它融体力开发和智力开发于一身,集知识性、趣味性、娱乐性为一体,在学校体育教学中占有十分重要地位,我校在改革过程中加入了本地一些特有的运动元素,如醒狮运动动作等.学生在操作过程中既乐于参与,又易操作. 3.3 对体育教学组织形式的改革.对于课堂教学的形式可采用男女分组、男女合组和友情分组等各类小群体来激发和刺激学生学习的兴趣,以求学生更大地参与运动;改革传统的课间操为大课间体育活动,既避免了单一学科课程模式,又活跃了校园体育文化.其组织形式多样

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、活动内容丰富、练习时间充足,真正使学生“到阳光下、到操场上、到大自然中”生动活泼地自主发展.

3.4 对民族体育的挖掘.民族体育经过千百年的流传,既有各自特色,又有良好的健身价值.我校根据学校的实际,引入了如旱龙舟、踢毽子、柔力球、花样跳绳、醒狮运动等运动项目,既补充校本教学资源,同时也传承了民族优秀文化,这样的教学内容很受学生的欢迎.

3.5 实现体育信息化资源的共享.充分利用网络资源优势,查找本地区的历史运动项目加以开发改良.并与同城其他学校教师和学生一起充分共享体育改良资源,促进地方校本教材的发展.

3.6 新兴项目的引入.形形色色、多种多样的新兴体育,如集体舞、街舞、滑板、软排等休闲项目,根据学校现有条件及社区影响,也可逐渐进入到学校体育教材的选择范围.

4.我校体育校本课程具体操作模式

我校以“必修+选修”项目为特色的体育校本课程开发模式,体育校本课程由必修课、选修课、课外体育活动等三部分组成.

必修课:每周2课时,以新课标为依据,省编教材为主要内容.通过调整国家课程教学内容、改革体育课授课方式、采用多样化的教学形式等手段实施国家课程.

选修课:每周1课时,是在调查研究的基础上,根据学校现有的条件,开设的田径、篮球、排球、乒乓球,集体舞、武术、棋类、毽球、柔力球等体育兴趣活动小组.学生可根据自己的兴趣和条件自主选择,体育组根据学生的意愿来分组,改革原有的班级上课形式,重新以项目分类建立教学群体.

课外体育活动:课外体育包括每天早操、体育竞赛、课余自主活动以及运动队的课余训练等,根据季节和气候的特点以及学生的兴趣,将集体舞、系列广播操、跳绳和室内操有机结合起来,科学组合安排.

5.开发校本课程资源要求

5.1 教师要有创新思想.体育教师首先要树立“健康第一”的指导思想,尊重教材的多样性,尊重教学活动的创造性,做学生健康发展的帮助者、服务者、指导者和提供者.其次教师要切实体现学生主体性原则,不搞“一刀切”和“批量加工工程”,而忽视学生鲜活的个性发展.最后,教学的多样性、变动性要求我们教师要有自己独到的教育理念,具有创造新形式、新内容和新空间的能力.创造出切合本校特色的项目和学习环境,并以此设计独到和新颖的教学活动

5.2 教师要开发新意识.

5.2.1 主体意识.新的课程改革,我们要树立全新的课程资源观,学生应成为应用课程资源的主体,教师是运用课程资源的主体.作为一种专业活动,体育教师应作为学校体育课程资源的开发者去拓展自身专业活动范围.

5.2.2 成本意识.在开发过程中,要具有“低成本高效益”意识.用有限的学校体育经费,尽可能开发与利用那些对当前学校体育教学和体育课程建设与发展有现实意义的资源;充分开发现有体育器材设施的功能,就地取材,避免现有体育器材设施的闲置和浪费.

5.2.3 安全意识.“健康第一”是此次体育课程改革的指导思想.因此,在利用和开发学校体育课程资源时,遵循学生身心发展的特点和规律,科学合理地加以筛选,确保学生在运用课程资源过程的安全性.如体育器材设施功能的挖掘,器材的布局和制作,新兴运动项目的引用,校内外体育活动的参与等,均应引导学生逐步养成具有安全进行体育活动的意识和行为.

5.2.4 特色意识.学校体育课程资源的开发与利用,应从实际情况出发,实事求是,发挥地域优势、民族特性、学校特点和教师特点,突出学校的体育特色.如我校七年前被评为市的毽球示范学校,经过数年的发展,毽球教学已成为我校的特色项目,毽球学校成为我校的代名词.

实践证明:学校校本课程资源的开发既倡导了“百花齐放、百家争鸣”的体育课程发展多样化理念,又弥补了现阶段各地方体育教学条件的不足,并能吸引更广大学生积极主动地参与体育活动,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面的健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用.这样才能真正实现体育课程的所有目标,才能真正促进学生的健康发展.

参考文献

1.体育与健康课程标准.北京师范大学,2001

2.门秀萍.中小学校本课程开发的理论与实践.开明出版社

3.朱幕菊.走进新课程.北京师大出版社

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