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资源类有关mba课程论文,关于如何开发大学英语阅读课程资源相关专升本毕业论文开题报告

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摘 要:大学英语阅读课程资源是近些年教师们纷纷选择研究的对象,传统的阅读课程资源已经渐渐不能满足学生和老师的课堂需求.而开发后的课程资源种类丰富,不仅能给教师的教学提供极大的空间,而且也极大地调动了学生的学习积极性、主动性和参与性.

关 键 词 :课程资源;开发途径

中图分类号:J642.41 文献标识码:A 文章编号:1007-0125(2013)09-0164-01

一、引言

早在1949年,现代课程理论之父泰勒(RalPhw.Tyler)从课程内部的问题出发,对课程资源做出界定,认为课程资源有四个方面的内容:“教育目标资源、学习经验资源、组织学习经验的资源和制订评价方案的资源.”国内,在江山野1991年版《简明国际教育百科全书―课程》一书中已经出现了“课程资源”一词,但此概念一直未受到人们的重视.直到1999年新一轮教育课程改革启动后,人们才意识到开发课程资源的重要性.现在大学英语阅读课程资源的研究主要有以下两个方面:第一、课程资源的理论研究(崔允都等,2001;吴刚平;等),这类研究主要对开发课程资源应遵循的原则等方面进行了理论上的阐释.第二、肖川(2005)在如何开发和利用课程资源及建议等方面进行了论述.

国内外学者渐渐开始探索课程资源相关问题.大学英语教学改革推行以来,大学英语课堂开始有所变化:教师开始侧重培养学生语言运用的能力,学生参与课堂的积极性大大增加.但由于客观条件,阅读教学还是以传统的教法为主.要想改变这一状况,就要合理的开发阅读课程资源.

二、开发课程资源要使用的理论依据

(一)输入假设理论(克拉申(Krashen)输入假设理论)

克拉申主张输人的语言信息要不难不易,向其输入的信息只能稍微超出其所处的水平.Krashen认为学习者需要的是“可理解输入”.这样,学习者的内在加工机制才能够运转.只有当学习者习得比他现有水平略高一点的二语输入,习得就能产生.这就是Krashen著名的i+1公式.i代表习得者现有的水平,1代表略高于习得者现有水平的可理解的语言输入.如果语言交际成功实现,语言输入可被理解且保证输入量足够,那习得者会主动接受i+1.Krashen还给出了理想输入必备的条件:第一,输入是可理解的;第二,输入是有趣的;第三,输入不按语法顺序进行;第四,输入必须有足够的数量.当习得语言大大超出习得者现有的水平,习得者就难以理解输入的材料,此输入在习得中就没有价值.

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(二)认知信息加工理论

信息加工理论主要关注的是人们接受和运用信息的过程.信息加工理论启发我们,除了要重视学习者内部的信息加工过程,也要重视创设学习者的外部资源.

大学英语课程资源种类繁多,根据输入假设理论和认知心理学中的信息加工理论,可开发出有利于提高大学英语学生阅读水平的课程资源.

三、课程资源的开发

(一)立足于教学实际,再次开发英语教材.

首先,充分开发利用课本上的阅读资源.英语教材是最重要的课程资源,但这些教材并不适用于不同的学校和不同的学生.因此,要结合学生的特点和学校的教学实际,对教材进行适合的再次开发.这里指的是教师和学生在上课时,对既定的教材内容进行适度的选用和开发其他教学资源,从而使之更好地适应教育教学情景和学生的学习需求.

(二)运用现代媒体,开发英语网络资源.

在对网络资源的开发过程中,很重要的一方面是做好登记工作,方便以后查找.教材教学话题在网络中的相关的素材很多,它们都有利于大学英语阅读课堂内容的丰富.根据教材话题,在网络上搜集和积累相关素材,便于阅读教学时使用.

(三)充分利用不同专业学生开发的阅读资源

(四)生活英语可以培养学生的阅读能力,丰富学生的词汇量.

各种考试中阅读往往占很大比分,这体现了英语阅读在英语学习方面的重要性.所以要教师在阅读教学时要补充这方面的阅读材料,我们的教学应紧密结合学生的生活实际,选择那些来自生活的语言素材.

(五)充分利用广播报纸杂志及书籍等阅读资源

在课外,教师可以根据课本,开发含有i+1水平的英语阅读材料以供课堂教学使用.通过阅读英语报刊,学生不仅能了解到当下新闻, 还能学到一系列新的词汇.教师应从报刊上摘选鲜活真实的英语报刊材料,适时让学生感受新闻报道的最新内容.

(六)英美文学作品

文学作品是历代文学大师智慧的结晶,蕴含着美学价值.

四、结论

开发英语阅读课程资源可以推动大学英语教研活动的开展,能够挖掘教师的潜力,也能够促进教师的专业素质和业务素质.开发英语阅读课程资源可以发展大学生自主学习(Autonomy)能力.“自主学习指个体控制自己学习的能力”,它是语言教育合情合理且希望达到的目标.培养学生自主能力的方法有很多,但是开发英语阅读课程资源是以资源配置为基础的学习方式(Resource― basedLearning),这种方式给学生创造了“控制学习计划、选择学习

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材料及评价学习过程的锻炼机会.”

参考文献:

[1]Benson.P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

[2]Cook.V.Second Language Learning and Language Teaching[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.

[3]肖川.教师与新课程共成长[M].上海:上海教育出版社,2004.

[4]舒丽萍.英语课程资源开发利用的实践与研究[D].上海:华东师范大学硕士论文,2006.


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[5]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.


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作者简介:

蔡卫华(1981-),女,内蒙古呼和浩特人,内蒙古师范大学外国语学院硕士在读,内蒙古医科大学讲师,研究方向:外国语言学及应用语言学.

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