让兴趣敲开实训车削之门的方法探究

摘 要：现阶段职业教育所面临着生源差、学生缺乏主动性,面对实习,特别是机械实训车削,平时理论成绩好的,实习操作不一定行,而平时理论成绩差的,实习操作能力较强.学生的千变万化使我们教师的教学方法也要随之变动,以往老的教学方法已不能适应当前学生的需求.特别是随着信息技术的发展,课堂教学在形式和手段上已发生了很大的变化,多媒体技术的运用和项目式教学方法的实施,渐渐替代了传统的板书教学和单一的教和学的过程,以调动学生的兴趣、激发学生的创新意识为导向,使学生学习的被动变主动,体现以学生为中心的教学模式,提高课堂教学效果.

关 键 词 ：项目式教学；多媒体教学；实训车削

1.运用项目式教学,拓展思维,引发学生学习的兴趣

爱因斯坦说过,“兴趣是最好的老师”.课堂教学实践中表明,当学生对某门课产生兴趣的时,在上课的时候注意力会高度集中,不放过教师讲的任何一个地方,思维也随着教师而跳跃,并在学习中主动思考,提出问题.有时学生提出的问题教师也不能当场回答,而要去翻阅相关资料,这样也同时提高了教师的业务水平.学生在学习过程中是充分享受了学习带来的乐趣而不是压力,充分调动了学生学习的积极性、主动性和自觉性.

项目式教学指的是不再把教师掌握的现有知识技能传递给学生作为最终的目标,或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果,而是在教师的指导下,由学生自己去寻找得到这个结果的途径,最终得到这个结果,并进行展示和自我评价.

基于此,本文所设计的项目式教学过程设有五个步骤：项目布置→项目分析与计划→项目实施→项目点评→项目展示.每个步骤都有教学目标要求、能力培养要求、工作方法要求.

1.1 教学过程

以加工国际象棋为例,要求学生将象棋通过车削加工完成,着重介绍怎样运用模板加工凹凸圆弧,并且在讲解中引导学生正确选择刀具、以及怎样提高加工效率和保证加工精度.凹凸圆弧是普通车床加工中的重要环节,意在能熟练掌握车床操作手柄,熟练掌握车床基本操作,熟练运用各种刀具进行形状加工,授课安排如下：

新课导入时,教师可以通过介绍以往学生加工零件的作品进行展示,以吸引学生的注意力,提高本课程的吸引力.

以小组分工方式共同完成本次加工项目,要求小组内部分工,学生完成任务书内容.观看其中一个象棋模拟操作过程,以利于学生加工工艺分析和编制,以及刀具的选择,学生分组进行加工、讨论得出工作结果完成任务书内容.

1.2 授课过程（如表1所示）

在整个过程中积极强调学生的自主动手能力,而教师则以被咨询者的身份正确引导学生的思维方向,解答学生所遇到的各种问题,以此调动学生的学习积极性.该理念强调以学生自主为本位,弱化学生学习被动和部分学生自主动手能力较差的问题,以改变传统教学模式,结束教师黑板讲解,学生听讲为主的教学方式,强调以学生为主体,引导学生的学习兴趣,充分调动学生的主观能动性和创新意识,提高课堂教学效果.将整个课堂教学为导向,引导、指导学生运用不同的车削方法和刀具,融会贯通,完成车削实训任务,积极培养学生的分析问题和解决问题的能力.

2.运用多媒体技术,创设情境,激起学生学习的兴趣

课前准备：除了正常的备课外,特别重要的是教师应站在学生的立场上,即以学生的身份对要完成的学习任务进行操作.所以课件制作要以学生思维为主,本项目是国际象棋棋子的加工,如图1所示,整个主题全以国际象棋为主.

2.1 课件首页制作

第一眼非常重要,课件首页制作的特别可以直接吸引学生的注意力,加深学生对本项目的印象.可运用动画效果或添加适当的背景音乐,在吸引学生注意的同时使学生学习心情愉悦,有了好的心情,学习就更为轻松.

2.2 项目任务布置

点击首页的棋子,出现相应的项目教学内容,如图2所示.通过6个国际象棋棋子的展示,引起学生很有兴趣的观看,教师随着图片的展示,引入本节课工作情景,并告知学生们本课题的学习任务--完成一套国际象棋棋子的加工,做到创设情境,激起学生学习的兴趣.

2.3 项目分析

（1）分析图样（如图3所示）

（2）加工工艺分析

步骤1： 用外圆车刀、圆弧车刀进行外形粗、精加工.

步骤2： 用圆弧车刀、左偏刀进行左端内凹图形粗、精加工.

（3）刀具参数设定（如表2所示）

2.4 加工工艺编制

以往的教学中,我们主要是黑板、小黑板、挂图,一些插图或运用投影仪,这些都是平面静止状态的,而不能直观的看到零件加工运动轨迹,一堂课下来,对于教师课堂所讲内容,有些能够理解和掌握,有些一知半解,有些糊里糊涂,长期下来致使一部分学生对课程失去信心.利用多媒体教学可以将学生注意力吸引过来,通过动画模拟、过程演示,将平面静止的图面转换成立体、直观.整个零件加工过程直接展示在学生面前,利用车刀的神奇作用车削不同的零件,直接刺激了学生的感官,加深了视觉印象,从而细致、全面的进行零件工艺分析.调动了学生的积极性,活跃了课堂的气氛,达到了我们所期望的课堂效果,体现了以教师为主导,学生为主体,师生互动的效果,使教和学成为有机的整体.

学生通过动画演示学习后,分组自行练习,完成棋子的工艺编制,教师从旁指导.

3.运用仿真软件,突重解难,提高学生车削实习兴趣

目前,职业院校机电专业的学生占学校很大比重,这就造成了学生数量比较多,而专业实训设备、实习岗位不能全部满足学生的实习需要,我们通过加工仿真软件的应用解决了机床短缺的问题,同时还提高了学生实习的安全系数和实习训练的效率.例如,在圆弧零件加工项目教学过程中,本课题选用国际象棋棋子的加工,教师可以让学生在仿真系统中分析图样、分析加工工艺,并进行仿真加工示范训练,然后再到实际的车床上进行操作,这样,提高了学生实习课程学习的效率,提高了教师教学的有效性.具体教学过程如下： （1）教师仿真示范加工过程,如图4所示：

（2）学生进行仿真训练.

（3）学生小组合作上机床实际操作,完成训练任务.

4.运用多媒体技术,在实习车削教学中的注意事项

（1）在实训车削中,多媒体技术教学的应用取决于教学的需求,以教学怎么写作为出发点,充分发挥多媒体的教学效果,从而优化课堂教学,取得最好的教学效果.

（2）课件的制作应以课本为载体,但不能复制书本的内容,用投影来替代传统的板书甚至讲义,导致运用多媒体变成教师放“电影”,学生看“电影”,缺乏师生的互动,失去学生想象的发挥,无法达到理想的教学效果.

（3）课前要熟练掌握所教课程的内容,根据学生的实际情况,制定重点和难点,哪里需要拓展,拓展些什么内容,这样才能在教学过程中做到得心应手,掌握课堂节奏.

（4）从画图到工艺编制,课件制作,教师仿真软件的应用,致使教师要掌握多种软件的操作.

（5）为使课堂安排结构紧凑,一些比较复杂的图形不适合当场绘制,这就要求教师提前制作完成,避免课堂时间的浪费或产生不必要的失误.

实训车削是一门以实践操作为主、辅以工艺知识、刀具选择等的综合学科.在实际教学中,教师应依据教材进行备课,根据学生实际情况可适当调整实习内容或改变其实习形式,即不再是单一的教师教学生模仿着做,利用多媒体课件代替传统的板书,增加动感,吸引学生的注意力.而项目式教学的运用,提升了学生的学习兴趣和求知欲,拓宽了学生的视野,充分发挥了学生的自主学习和创新意识.教师从旁的引导,可以发掘学生的潜能,更在课后由于感兴趣而去查阅相关资料,或对其他相关工种也产生浓厚的兴趣,利用学生迫切希望通过自己的探索和创造进行学习的积极性.以他们的亲身体验获取知识,进而培养学生的创造性思维.当然,这种教学方式是一种探索,如能与传统的教学手段有机结合,一定会使车削实训教学产生质变,能有效地提高教学效率和教学质量.