初中物理知识点拨

初中物理在初中各门学科中相对而言学习难度较大,许多同学在物理学习过程中,虽然将公式概念等理论知识烂熟于心,但面对一道道物理习题,仍旧毫无头绪.笔者认为,造成这一现象的主要原因在于没有对知识点进行细致的归纳、分析以及梳理.

我们知道,逻辑性强,精确性高,将观察实验与逻辑思维相结合是初中物理学科的一大特点.初中生的逻辑思维和辩证思维仍然处于萌芽阶段,所以在物理学习过程中,将所学的知识融会贯通对他们而言有一定的困难.若教师在教学过程中,能引导学生及时、细致地对知识点进行归纳、分析与梳理,便可以使其建立起一套高效立体化的学习模式,有利于学生对所学知识的理解与记忆.本文旨在以浮力为例,探讨在物理学习中对知识的分析与点拨.

一、基础知识点点拨

对于物理学习而言,打好基础是关键,因为就平常的测验以及中考而言,物理中的难题都是通过基础知识变化而成,有的是多个基础知识点的叠加,有的是知识点的引申.针对这一特点,笔者认为,教师在授课过程中,要注意对基础知识进行细致的总结与点拨,对其反复强调,对基础知识点进行拓展,以点带线,以线带面,让原本单薄的知识点变得更加丰满,让学生对其有更深刻的理解与认识,帮助学生更好更灵活地掌握所学知识点.

例如在浮力这部分知识中,浮力的产生原因是其基础知识点,围绕这一基础知识点,可以变化出很多题目.教师在授课过程中要对其进行细致的分析.我们知道,所谓浮力,指的是液体对物体向上和向下的压力之差,即F浮等于F上-F下.其压力差越大,物体所受的浮力也越大.当物体处于漂浮状态时,浮力等于液体对物体向上的压力,即F浮等于F上.对于沉浮状态有上浮、漂浮、悬浮、下沉等状态,其有不同的条件,比如漂浮的条件是,F浮等于G物,ρ物<ρ液.

为了让学生掌握这些基础知识,笔者在黑板上写下了这样一道题：

已知两个正方体物体A与B的质量皆为m,边长分别为 ,b,密度分别为ρA与ρB,且物体A悬浮在水中,物体B漂浮在水中,如果将物体A垂直叠加在物体B上,两物体之间的压强是多少?

就本题而言,其具体的解题过程如下：

首先计算物体B所承受的压力为物体A的重力,GA等于ρA；然后计算受力接触面积；接触面积不能直接从题设中看出来,只能通过题设条件进行推理算.从悬浮与漂浮来看,ρA>ρB；通过质量相同,可以推算出,VA

为了使学生更深刻地理解运用浮力的知识点,笔者在对学生讲解该基础知识时,结合压强以及以往的中考题型,进行了知识的叠加点拨.点拨的目的是为了告诉学生,学习物理的重点是对基础知识的掌握,考试题目大都是对基础知识的变化考查.

二、难点知识点点拨

教学中的难点,往往是该部分最为重点的内容.之所以难,是因为该知识点的变化以及拓展较多,通过一个知识点可以变化出多种题型,学生如果没有熟练地掌握与理解这个知识点,在面对千变万化的物理习题时就很难找到切入点.教师在进行难点讲解时,要抓住其最为核心的内容,帮助学生找到其关键的解题知识点,这些知识点可以是一个公式的引申,或者是对某个题型的变化,使复杂的知识点变得简单易懂,用最短的时间帮助学生建立一套高效的知识模式.

例如在浮力这部分知识中,阿基米德原理是难点,其内容是浸在液体（或气体）里的物体受到向上的浮力作用,浮力的大小等于被该物体排开的液体（或气体）的重力,即：F浮等于G排等于ρ液排.

许多习题都是围绕这一原理的数学表达式变换展开的.所以教师在授课过程中,基于该教学难点进行点拨教学,帮助学生获得对这一公式更深刻的理解,鼓励学生自信冷静地分析问题,把握万变不离其宗的核心内容.

如下题,下列说法中正确的是（ ）

A.物体在水中浸没越深,受的浮力越大.

B.密度较大的物体在水中受的浮力大.

C.重的物体所受的浮力小.

D.体积相同的铁块和木块浸没在水中受的浮力一样大.

就此题而言,根据阿基米德原理F浮等于G排等于ρ液排可得：

第一,物体所受的浮力大小,只与液体密度以及物体所排开液体的体积有关；

第二,物体所受浮力与深度、物体密度、物体质量均无关.

所以A、B、C项均不正确.体积相同的木块与铁块浸没在水中,V排以及水的密度ρ相同,所以两者所受浮力也相同.所以D选项正确.

对本题而言,重点是考查阿基米德原理,只是让学生得出答案是不够的,还可以对该题型进行变换,以该题为依托,进行讨论.

比如可以提出问题（密度小的物体在水中所受浮力较大?质量越大,其浮力越大?体积相同的两个球体,内径为外径R,分别在内径r的空心处灌入水银和水,问谁受的浮力较大?）,让学生分析这些说法是否正确,旨在对该题进行引申与点拨.

三、易错知识点点拨

每一部分知识之中都存在易错点,也往往是学生在考试过程中失分的重要原因.所以对于初中物理来说,将易错点梳理通顺至关重要.教师在授课过程中,要注意将容易混淆的易错点有条理地进行疏通理顺,帮助学生攻克物理难关,达到事半功倍的效果.

如前文所述,在浮力这部分知识中,物体的沉浮条件往往是学生难以理解,并容易进入误区的难点.鉴于此,笔者对知识点进行了总结,使其清晰地呈现在学生面前：

物体上浮条件：F浮>G,ρ物<ρ液

物体下沉条件：F浮ρ液

物体悬浮条件：F浮等于G,ρ物等于ρ液

物体漂浮条件：F浮等于G,ρ物<ρ液

通过总结,学生对这些知识点进行识记运用,在很大程度上可以避免失分出错.结合题型,针对易错点进行点拨,学生方可牢固掌握知识点.当再面对相关物体沉浮状态的题目时,学生一般就能迎刃而解,可见这种点拨效果显著.

四、技巧知识点点拨

就解题而言,随着学生积累的知识点越来越多,题目也越来越丰富多变.题目的多样化,加大了学生的学习难度,因为有些题目并不是仅仅熟练掌握知识点就可解答的,而是需要一定的解题技巧.

所以在物理教学中,除了对知识点拨外,还应该对解题技巧进行点拨.笔者认为,教师在教学过程中,要善于发现其中的解题技巧,并将其总结传授给学生,这可以帮助学生建立一套高效的解题方法,优化其解题思路,帮助其快速巧妙地解决物理问题.

以浮力为例,笔者根据教学测验,以及以往遇到的题型进行研究,对有关浮力的计算题的解法随堂进行了总结：

一是阿基米德原理法：若已知液体的密度和物体排开液体的体积,便可根据F浮等于G排等于ρ液排求出浮力.

二是受力分析,压力差法：如果已知或能求出浸在液体中的物体上下表面所受液体的压力,可根据F浮等于F上-F下等于（P上-P下）S,求出浮力,对于复杂的变化,还须进行受力分析.

三是显重差法：物体在空气中的重与物体在液体中的显重的差值等于浮力.即 F浮等于G空-G液.

五、结束语

在初中物理学习中,引导学生及时细致地对知识点进行归纳、分析与梳理,是不容忽视的教学内容.通过对基础知识点、难点、易错点以及技巧性知识点的整理,在教学过程中根据知识点进行题型的点拨设计,带领学生去总结与思考,可以帮助学生对所学内容进行更好的理解与记忆,让学生在面对茫茫物理题海时更加游刃有余.

（作者单位：山东省莒南县体育中学）

（责任编辑：李星辰）