漳州市教育局文件

宁夏第四届基础教育教学课题

2016年上半年工作总结

课题编号为JXKT-XW-04-015

红寺堡区回民小学课题组

中华民族拥有几千年的灿烂文化,中华经典诗文是我国民族文化的精髓,也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠.经典诗文作为民族智慧与民族精神的载体,是人类文明最宝贵的精神财富,是我们中华民族的魂与根.优秀经典诗文蕴含的丰富哲理,可以成为儿童一生的思想和文化资产.来,在,全体课题组成员积极参与认真实践,研究工作了进展,达到了预定目标.现将年来课题研究工作总结如下:

明确研究任务,做到研究有的放矢.

2016年3月召开了课题组.会上课题组介绍了自己的做法,相互校长就研究活动提出,为本学期的研究活动指明了方向.

我们知道,没有学习的研究是闭门造车.并做好学习笔记,要求通过学习,每一个课题组成员都要熟知课题研究的内容,目的,方法,从而为课题研究的实施奠定理论基础.

1,制定课题及子课题研究计划

本学期是课题研究的第二阶段,为了使这项课题研究落到实处,课题组负责人制定了详细的计划,以理论作指导,立足课堂去实践,发现问题,进行反思,找出解决问题的方法.各子课题制定详细的实施计划,并按照各自的计划有序开展教学,收集并整理过程性资料.

2,校园内,浓郁的经典阅读氛围依然形成

每天早晨早晨及早餐时间,校园广播开始播放《弟子规》全文,第四节课后,是我们师生的午餐时间,这一阶段我们播放《三字经》全文,课外活动时间我们又有一个经典栏目档,播放《笠翁对韵》全文.这三段经典内容的播放全部是跟读形式,广播播放的同时,学生跟读,校园里面经典味道十足.每天中午,下午学生的两次集体放学时,学生排着整体的路队,嘴里读着经典一路回家,积累着经典,规范着自己的言行,影响着周围文化氛围,传承着中华传统文化,这就是我们要做这一课题所要达到的目的.就在我们开展一系列活动的同时,周围的老百姓也沉浸在文化经典学习的环境之中.我们有一个一年级的家长,她说:"每天都听你们的广播在读什么,现在对《弟子规》《三字经》《笠翁对韵》的有些内容她都能背上一些了".这正是教学一点,辐射一片,也正是我们所做这一课题的最终意义所在.

3,适合自己的经典诵读教材编排完成

学校开设国学经典诵读课程,就是意在发挥历史悠久,底蕴深厚的优势,充分利用传统美德这一优质资源,帮助同学们了解中华民族的优良传统,强化民族道德意识,践行中华民族的传统美德.同时,在学习的过程中,使同学们获得多方面的知识,在潜移默化中提高学生的文学修养,提高学生语言表达能力,增强在实际生活中学经典,用经典的意识,以提高同学们的自身素质.校领导在思想上高度重视,统一思想,在全校范围内开设经典诵读校本课程,组织教师编写了经典诵读校本教材.本教材共五册,每册教材中分授课和诵读两部分.授课部分以国学经典《三字经》,《弟子规》,《笠翁对韵》《千字文》等为依托,从中截取了经典片段和句子,并在释义的基础上配以古今的德育小故事,在加深学生对内容的理解同时也能受到情感的熏陶,引导学生在生活和学习中践行传统美德.诵读部分整合教材中涉及的国学经典篇目的全文和唐诗宋词中的经典名篇.教材根据不同年级学生的不同年龄特点,本着从易到难,从少到多,循序渐进的原则进行编写,分级段循序渐进地引导学生领略中华传统文化的博大精深

三,存在问题

1,由于课题主持人和各位实验教师自身的自身业务,科研水平及理论功底不够扎实,课题实验过程还存在一定的局限性,致使在课题研究工作的开展不能更好,更有利的进行.

2,活动开展过程中部分班级学生参与面不广,只局限于个别优秀学生身上,今后要不断扩大集体诵读比赛的规模,采取各种诵读手段和方法激发每一位同学都积极参与其中,真正让国学充溢校园的每个角落,熏陶每一位学生.

3,我们的课题整体缺乏专家指导与引领.

经典诵读不能奢望孩子们能够现学现用,对于小学生而言,经典熏陶是不可能即时显奇效的.因此部分家长对经典诵读的活动不够理解,支持的力度不够,部分教师对经典诵读实践的力度不大,主动性不够强.由于种种原因,诵读的时间有时不能保证,诵读促使学生的变化不能进行量化.

2.课堂教学中面向全体不够.教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,而中等生和相对比较差的学生则羞于表达,丧失了"发挥"的机会.

四,改进措施

1,开展多种形式的研究活动,活跃科研气氛,提高课题研究水平.

2,组织开展各级的优质课评选和交流活动.开展本课题专题"教学沙龙"活动,组织实验一线教师对自己的教学工作及时进行总结,让教师在交流的平台上取长补短,共同提高,实现由实践到理论的升华.

3,继续学习理念指导课题,使课题研究深入发展.加强教师新课程学习培训,用课改理念指导课题研究,在理论学习,专业学习等方面对教师提出更高的要求,把学到的理论知识进行吸收,并运用于课堂教学实践中,对所学的经验进行反思,并运用于课题研究上.

4,邀请教育科研专家指导课题研究,使实验教师进一步获取教学教研的新信息,用新理念引导课题研究,促使课题研究取得更好更快的发展.