网站原创摘 要： 人才培养是高校的根本任务,科研创新人才的培养是时怎么发表展提出的新要求.通过近年来的教学实践,我们立足教学过程的多样化,注重学生科研思维和创新能力的培养,在以培养科研创新人才为导向的细胞生物学教学中进行了许多有益的改革和探索.本文对此进行综述.
关 键 词 ： 细胞生物学 科研创新 人才培养
创新是民族进步的灵魂、是国家兴旺发达的不竭动力.在最难就业季的2014年,时代给每一个即将步入社会的大学生以新的导向,是否具备科研创新能力是评判一个人是否为高素质人才的核心[1].面对时代要求,我们的教研团队在以培养科研创新人才为导向的细胞生物学教学改革中进行了许多有益尝试,并取得了很好的教学效果.
1.教学过程多样化
细胞生物学是生物学的四大基础学科之一,与其他学科交叉性强,系统掌握和灵活运用有一定难度.为了激发学生的学习和科研兴趣,我们从以下方面进行了教学过程的多样化改革.
1.1重点讲解与学生自学相结合.
我们采取教师重点讲解和学生自学相结合的方式,教师在讲解时注重对学生学习方法、科研思维的启迪和引导；结合学生自学,充分调动其积极性.比如：在讲细胞生物学研究方法时,涉及激光共聚焦显微镜的知识,学生对其理解抽象而不具体.鉴于此,一方面,教师通过重点展示共聚焦图片,使学生理解光学切片及三维成像的意义所在.另一方面,安排学生进行课外延伸阅读和探讨,了解仪器的构造和详细的工作原理.这为他们今后科研中使用该仪器奠定了坚实基础.
1.2总结每章的思维导图.
思维导图是表达发散性思维的图形思维工具[2].我们鼓励学生绘制每一章的思维导图,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现,图文并重,发展了学生的记忆、阅读及扩散性思维能力.但是,总结思维导图是一项费时费神的工作,为了督促学生更好地完成工作,我们将思维导图作为课程考核环节之一,学生的主动性得到了增强.
1.3开展课堂讨论式教学,培养科研探索精神.
我们尝试改变传统的教师“填鸭式”授课方式,借鉴PBL（Problem Based Learning）教学模式,开展了课堂讨论式教学[3].在内容上我们优先选择本年度生物学相关的诺贝尔奖研究成果、当今生物学研究热点,如肿瘤的靶向治疗、转基因食品、诱导性多能干细胞等.在拟定好题目的基础上,对学生进行合理分组,小组成员课外自行查资料,制作PPT,课堂派代表讲解,教师点评和学生互评,并将评定成绩作为平时成绩的一部分.通过课堂讨论,不仅有效锻炼了学生的组织、表达及思维能力,而且极大地调动了学生自主学习和探索科研的积极性.
1.4播报科研新闻,培养科学素养.
生物科学是一门日新月异的学科,每天都有层出不穷的科研新发现.我们通过向学生介绍相关的科研网站,如丁香园、、生物谷、科学网等,培养学生自己探寻科研的习惯.学生对科研新闻的汇报在每堂课中占用时间不长,仅5～10min,但可以极大提高学生对科研新事物的兴趣,培养其关心身边科学的素养.
2.培养学生的科研创新实践能力[4]
除了教学方法和手段的更新外,我们还强调注重学生科研创新实践能力的培养.一方面,教师密切注意科学发展的前沿,将最新的科研成果引进课堂.另一方面,我们依托本校的应用生物技术研究中心,让科研兴趣浓厚的学生参与到教师的国家级课题研究中,科研与教学相辅相成,培养学生科研思维能力和实际动手能力,以期得到系统的科研素质训练.
3.利用网络平台进行师生交流
网络资源取之不尽,用之不竭,网络平台为师生间的交流沟通提供了条件[5].我们主要利用网络聊天工具及其附属的多种功能展开师生间的课外互动,使得课堂得到了延伸和拓展,可在课后及时解决学习中遇到的问题,同时,网上的密切交流无形中拉近了师生距离,在潜移默化中提高了学生对教师及课程的兴趣及重视程度.
4.结语
我们适应时代的要求,在以培养科研创新人才为导向的细胞生物学教学中进行了一系列改革和探索,立足教学过程的多样化,注重学生科研思维和创新能力的培养,并利用网络资源扩展课堂.经过不懈的探索和实践,我们在科研创新人才的培养上取得了一定成效,但也存在一些问题,如：讨论式教学存在课堂人数不能过多的局限性；作为正处于发展中的三本院校,对网络资源的充分利用做得还不够好.今后,在总结以往经验和不足的基础上,我们将扬长避短,继续进行不间断的改革和尝试,优化细胞生物学教学模式.