初中体育教学中自主合作学习法的探究

摘 要 ：体育课堂作为一门具有灵活性、实践性、趣味性和个性化的课堂,它更适合的方式是开展和应用自主合作的学习模式.基于此,本文对初中体育教学中的自主合作学习法进行了探究.

关 键 词 ：初中体育；自主合作学习法；探究

【中图分类号】G633.96

所谓的自主合作学习,简单的来说是让学生先进行的是自主学习,发现问题之后,再相互之间进行研究讨论,才能得到更符合的结论.伴随着新课程改革目标的出现,它渐渐成为一种重要的教学手段.

一、自主合作教学的基本理念

1.全面均衡目标观

合作学习是一种目标观且具备全面均衡的特点.在肯定智力目标的同时,还要需要重视的另一方面是要重视和强化在教学中对非智力目标的应用.合作学习强调发展的是学生获得认知的能力,还要争取学生在学习过程中要得到乐趣,融合知、情、意、行为一体,兼顾的内容还包括要达到认知、情感和技能等多种教学目标.

2.平等师生观

合作学习以学生为主体,还应把足够的课堂时间交给学生,促使他们进行相互交流、共同进步,学生能体现自身的主体性,就会热爱学习,产生求知的,视学习为乐事,逐渐进入的状态为学会、会学和乐学.

3.先进科学的互动观

把教学互动不断拓展为教师与学生、学生与学生之间的综合性的互动称作合作学习教学.利用这种交流方式,全面挖掘教学中存在的人力资源,教学的建立是在更加广阔的交流背影上,为现代教学系统投入了新能量.

二、自主合作学习法的实施

1.构建合作的模式,提升合作的效率

教学模式是在一定的教学环境和资源、教学对象等为基础而产生或构建的.“合作学习的教学模式”指的是以群体动力理论的指导为基础,形成一种以小组合作学习为基本形式的相对稳定的有序结构.创设相符的合作情境,充分合理利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习和心理素质和情感的积极发展进步,评价的标准是以团体成绩和个人进步以及个人对集体的贡献.体育教学模式是在一定的教学思想基础指导下建立的,也是促使完成所提出教学任务较稳固的教学程序和实施方案的策略体系.这些年来,结论表明合作学习的教学模式在体育教学中的研究较多,合作学习的教学模式在体育教学的应用中对学生有着积极的影响,能提高学生的观察分析能力、掌握理论知识的能力、学习的兴趣、记忆的保持等方面.

2.按照运动教学的规律,正确使用指导方案

传统的体育教学模式是以体育教师的讲解示范、学生的模仿练习为主.这种传统的教学模式是以“模仿”为主,这些忽视了学生的学习方法和主观能动性.在体育教学中,应该采取的方式是通过学生的主体参与、老师的指导,使学生进行创造性学习.比如：在进行教授篮球行进间低手投篮的课程时,首先应该做的是让学生根据教学内容,发挥创造性思维,采用多种方法投篮的方式,然后,老师再进行一些正确的指导,学生按步骤进行练习：“在原地进行一步上篮-原地进行二步上篮-行进间进行一步投篮-行进间进行二步投篮-行进间低手或高手投篮等”；从不同的角度、速度、难度,进行无防守到对抗的练习.这样,给学生创造了自己学习和创新的空间.

3.加强全方位的调控,加入游戏的元素

合作学习在实施的过程中,我们应该充分发挥教师有效的调控能力.比如,初中体育中的一个重点内容是跑步,可以以自主合作为主,加入游戏元素,来提高孩子们的兴趣.以音乐为伴奏,完成之前的准备活动,然后再宣布这一节课的教学目标：以自主合作的学习方式学习快速跑的技巧,发展学生的快速跑能力.然后派同学到器材室搬出先前准备的水果模型,老师请同学们首先进行的是搬运水果,在规定的时间里看谁搬运的水果最多.于是,全班分为了八组,每组六个人,再进行单人的比赛,把堆在一起的水果运到30米以外的终点,每次只能运输一个.一圈比赛下来之后,就运送结果老师引导大家作总结：“要运得多,就必须跑得快.你们觉得怎样才能跑得快?”大家围着老师七嘴八舌地说“：步子大”“手甩得宽”“步子频率高”“起跑要迅速”.“到底是不是这样呢?下面我们进行小组接力运水果,你们就使用刚才自己总结出来的经验,验证一下.”于是第二轮跑开始了,因为是以小组为单位比赛,所以不少同学在一旁边观察边为本组同学提意见,大家一边交流一边改进,场面相当热烈.如果出现大家意见不一致的情况,把几种方法都进行总结.最后得出的方法和老师要跟大家说的差不多.这一节课的目的就达到了,且效果理想.

三、结语

自主合作的学习模式是一种积极的,自主合作的学习模式是一种具有魅力的合理的教学模式,该模式的正确实施利于调动学生的学习积极性,从而提高了学生的体育技能和学业成绩.作为一名合格的体育教师,我们应该进行的是不间断地进行合作学习方法的传输,提高了学生们学习初中体育课堂中合作学习的本领.