高三物理复习试卷讲评方法浅探

【摘 要 】高三物理总复习阶段,要想提高学生学习成绩,最好是通过大量章节训练、专题训练和各类综合考试来达到目的,当然有效的试卷讲评策略方法,能够在短时间帮助学生提高学习认知水平和对知识的掌控能力,从而提高考试成绩.

【关 键 词 】试卷讲评 有效 方法策略

高三物理总复习阶段,将有大量章节训练、专题训练和各类综合考试,教学中除了基础知识的讲授外,还要进行大量的试题讲评,通过讲评试题,使学生温习已有知识并将知识升华为能力.另一方面,此时的试题综合性强、知识覆盖面大,因此讲评试题时除了要讲清正确答案外,更重要的是运用不同策略,讲述找到正确答案的方法、技巧与过程,以达到让学生举一反三的目的.如何通过试卷讲评达到巩固知识的目的?怎样才能取得良好的效果呢?我做了如下一些思考和探索.

一、突出重点,兼顾一般

无论是单元练习还是综合测试,试题一般覆盖了测试范围内的绝大部分知识点,而不同的知识点难易程度不同,高考要求不同,在教材中的地位也不同：不同的题型考察能力的层次不同,要求的侧重点也不同；不同的试题所描述的物理过程、物理情景不同.因此,在讲评试卷时,不能够也不应该平均使用力量.对于那些学生已经掌握的或问题不大的内容可以点到为止,而对于那些学生错误率高,容易混淆涉及重点与难点、知识能力要求高的试题,则应“对症下药”,分析比较,重点解剖,做到详略得当.要实现上述目标,教师首先必须认真批阅试卷,了解每一个题的得分情况,对每道题错答原因进行认真分析,对每道题的评讲思路精心设计.也只有这样,才会心中有底,使评讲达到预期的效果.

二、注重思维方法的传授,提高学生解题的能力

培养良好的思维习惯,掌握有效的方法,提高分析解题的能力,是高中物理教学的主要任务,当然也是试卷讲评的重要目标.通过试卷讲评,可使学生的思维能力得到进一步的发展,分析解决问题的悟性得到进一步的提高,总结归纳的思维意识得到整体强化.评讲中应充分体现物理学科的特点,淡化教学演算,突出思维分析的过程、物理模型的理解与物理方法的掌握,寓分析于具体的问题之中,要将等效法、整体法、守恒法、极值法等方法和技巧的要点通过具体试题讲评到位.并对不同题型的应试策略和特殊解法,如公式法、几何法、极端法、图像法和比例法等,予以重点讲解,在订正过程中促使学生在技巧选用、解法领会方面做出卓有成效的工作,而不应停留在具体知识的得失上.同时,对于那些可以一题多解的试题,应当通过师生的共同分析将各种解法予以充分展示.尤其要注意提取来自学生中的巧妙灵活的解法的特点与区别,找到最简或最佳的解决法.这样既可以使学生对物理规律的理解更加透彻,应用更加娴熟,开阔思路,发展规律的灵活性与创造性,还能激发学生的探索兴趣与思维,达到讲评的最佳效果.

三、注意归类比较,采取集中讲评

高中物理的考试题型中,有选择题（包括定项和不定项）、填空题以及计算题.试卷讲评中,不一定按题目顺序依次讲解,可根据不同的题目,归类总结,采取集中讲评.

1.涉及相同知识点的题目,集中讲评.

一份试卷中往往有些试题是涉及同一内容,或者考查相同、相近的知识点.对于这些试题可以集中起来讲评,这样做可以强化学生对知识的归纳、整理,对知识点的理解更深刻,印象更强烈.

2.同类问题,集中讲评

平常见到的一些题目,从物理情景看好像不同,但实际上所提供的物理模型、过程,涉及的规律或处理方法基本相同.这类题目集中讲评比较好,讲评中应着重突出不同情景的物理过程所具有的相同本质特征,抓住实质,找出解决问题关键,这样做可以达到举一反三的目的.

3.相似问题,集中讲评

在物理习题中,有些试题看起来相似,但其实质或物理过程的本质大相径庭,这类试题可集中讲评.讲评中应重在教会学生分析题目特点,挖掘其隐含条件,抓住本质区别.不要被表象迷惑,陷入误区.

总之,试卷评讲是培养学生思维能力的重要途径,抓好评讲课是提高物理教学质量的重要环节之一.“评讲”不是一味地评错纠错,而是师生对教学效果的评析与交流,是平时课堂教学的总结和延伸,是教师又一次根据学生的反馈信息调整自己教学方案的开始.同时高三进行几场有分量的检测与讲评,是学生知识、能力、心理素质的综合体现；也是教师的学识水平、教学经验的展示,应把握好分寸,一步一个脚印,一堂一个台阶,把学生逐步引向更高的平台.当然讲评习题的过程中,要灵活运用多种方法,甚至多种策略并用,但目的只有一个,以习题的讲评为载体,培养并提高学生综合运用知识的能力,优化试卷的考查与教育功效.