高中英语课堂教学中的分类教育

【摘 要 】分类教育的主要目的是让后进生改变现状获得进步,也要让优秀生开拓眼界,精益求精.分类教育最主要是在课堂教学上体现的,这就要求教师必须改变以往一堂课一种方法一讲到底的习惯,要在课堂上满足优秀生的求知欲,也要,也得让后进生解开他们学习上哪怕是最小的一个谜团.

【关 键 词 】高中英语；分类教育

如何优化现在的教学方法,更好的体现分类教育的优势,教师应该作好以下几点：

1．注重培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”,对学习来说,“兴趣”将直接影响学习效果.林格伦对兴趣的调查结果证明,兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%,可见兴趣对学生学习成败的重要.所以,教师要想尽办法,上好每一节课,使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生.新教材内容贴近学生的生活,与当今世界信息技术相联系,在教学的过程中,应充分挖掘其趣味性,唤起情感共鸣,引起学生兴趣.如教BookⅡ形容词和副词和最高级时,我就问一个学生：“Who is the most beautiful in our class?这个学生应在班里边找边说：”Wang Xiao ming is,这下全班同学哄堂大笑,因为王小明的外号就是“白马王子”.这一问之后,学生个个争着举手,从情绪高昂,争着回答另外的问题,eg：who is younger than you等等.这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象.

当然兴趣的培养不是一朝一夕的,而要持续不断.教师应做到备学生、备教材,设计每一节课,都使其有趣味性.创造和谐的课堂气氛,充分调动学生的主动性和积极性,应尽量多扬少抑,哪怕这个学生仅仅取得一点进步.孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”激活学生学习动机,增强他们的学习积极性,变被动应付为主动探求知识,使之成为乐之者.

2．完善学生的“自我意识”

当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋,其结果可能导致其学会“游泳”,也可导致“淹死”其中.那些本可以成为“游泳高手”者,由于缺乏指导而“夭折”,我们人为地推毁了他们想建立的“成功自我意象”,让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”.为了让这些学生找回自信,找回能力,我从以下几方面进行尝试.

2．1帮助学生成功.帮助自卑者找回自信,让自信者更自信,特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标,帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励,促使他们体验到成功.

2．2帮助学生创新思维.思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策,并能够独特地解决问题.教师有意识地从思维的多向性引导,引导学生从不同角度探索知识,积极思维,充分发挥他们自己的创见.

2．3帮助学生结对子,鼓励互帮互学,改变旧的学习方法.养成新的学习习惯.

3．优化合理的课堂结合是关键

主次分明,科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

3．1灵活运用“五步教学法”.

3．2对好单词关.培养兴趣,激发求知欲；直观教学,增强感官印象；总结规律,记忆单词.

3．3过好导课关.“温故而知新”,在复习基础上,巧设情景,引出新语言项目,再启发学生观察、分析、归纳.由学生尝试去总结悟出新语言的规律.并让学生在练中学,学中练.

例如讲到名词性物主代词时,我就请学生回忆形容词性物主代词,再设情景记性：

A：Put on your coat

B：which one is my coat

A：The blue one is your

B：Oh,yes,it’s mine,Thank you.

先提问your、my,再问yours、mine的意思,学生容易地回答出来.于是引出新语言项目.

4．培养竞争意识,增强学习自觉性

现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充满了走上台来推销自己的时机.这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来,成为习惯性意识,随时准备着抓住机遇,去迎接挑战.

教师在教学中,要纠正学生的保守态度和嫉妒心理,向学生灌输正确的人生观念,高尚的思想意识,并身体力行地发动学生,促成他们充满活力,积极向上,勇于表现,不怕竞争的作用,以适应现代生活的要求.具体可以分小组竞赛,男女生之间竞赛,自由组合竞赛,个人挑战竞赛等.如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时,可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组,哪个同学先背出来.这样竞赛项目一出来,同学们的热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率就大大提高了.

根据自己的经验,分类教育实施力度不够的话,很容易出现一边倒的现象,即要么整个偏向优秀生,提高知识讲的太多；要么专讲基础题,使好学生产生不满.要避免这种现象的出现,就要求教师备课一定要充分,两头都要兼顾.

学习是一种独立的主动的认识和发展的活动,任何人不能代替学生主要是通过学习系统的概括化了知识体系,它主要以书本知识的形式表现出来,去认识客观世界的.要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富,要把知识转化为学生的智力,形成科学的世界观、人生观等,都要依赖学生自己的积极思考和实践活动.教师反要学生学来起作用.因此,教师必须充分认识学生是学习的主体,树立学生是外语学习主人翁的观点.坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏,调动学生的学习积极性.多信息是指经过努力获得更多的外语信息量,多渠道的提供外语的信息源,针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端,课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物,并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质.高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广,并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开,以增加学习外语实践的量和外语实践的人数.快节奏是指用正常的语速进行外语教学,教学节奏明快,环节交替练习轮换紧凑.学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调.整个教学过程从开端、发展、到结束都有强烈的节奏感.

教师必须要致力于优化课堂教学的改革,立足素质教育,讲究实效技能,总结教学方式,使学生对英语兴趣提高,增强他们的自信心和自觉性,扩大知识面又提高英语水平和素质.让学生由“要我学英语”变为“我要学英语”,为今后学业的发展扎下良好的基础.