卫校生活技能教育与预防艾滋病健康教育相结合

【关 键 词 】 卫校；生活技能教育；预防医学

1.生活技能教育及其价值意义

生活技能教育的教学方式与我国传统的教学方式有很大差别.传统的教学方式是以教师为中心,课堂以教师讲课为主,学生听课和记录.这种学习方式对于掌握知识有一定的帮助,但却不利于技能的学习和锻炼.而生活技能教育是一种以学生为主体的教学方式,强调学生积极参与课堂活动,教师起到协调和组织的作用.生活技能教育的教学活动是多种多样的,而且形式活泼,有益于激发学生的学习兴趣.通过课堂活动和课后在生活中的应用,提高学生的心理社会能力（同理解力、有效的交流能力、人际关系能力、决策能力等）.

2.学校生活技能教育的教学基本原则

生活技能教育是一种以学生为主体的参与式教学方式,而参与式教学的最大特点是促进双向交流,使学生的学习趣味大大增强.因此,卫校的教学过程中应为学生提供各种机会,发动学生以积极的方式和教师及其他学生相互学习,相互有效交流,使学生广泛积极参与教学.在进行学校生活技能教育时,应体现以下一些基本原则：

（1）科学性与教育性相结合的原则：艾滋病健康教育是集相关知识传授、相关态度、行为养成为目标的教育,是完整的科学体系.这就要求不论实施何种教育方法,都必须坚持既能获取科学全面的知识又能获得具有针对性的教育意义.（2）尊重信任的原则：教师和学生应彼此信任,尊重学生的学习成绩、容貌、语言、宗教等方面差异.要求认真倾听每个学生的发言,信赖每位学生在学习过程中所能做的一切.（3）参与的原则：课堂气氛对教学的成败起着关键的作用.教师应为学生营造一个良好的氛围,使学生在一个宽松的环境中,积极地参与教学.允许学生在恰当的候畅所欲言,激发学生的创造力和主动探索性,让学生在学习过程中建立强烈的责任感,提高自我保健意识.（4）相互学习的原则：鼓励学生和教师间、学生和学生间相互学习,共同分享健康信息、彼此的经历和经验.经常表扬和鼓励学生,善于发现每个学生的长处和能力.（5）非评判态度的原则：在艾滋病健康教育过程中,有许多内容都属于青少年的敏感话题,如：同居、避孕套、婚前性行为、未婚先孕等,为了让学生在教育过程中所实施的如小组讨论,辩论、角色扮演、小品中能敞开心扉,发自内心的去体验、去选择、去思考,而不是为了迎合教师的口味去做戏,教师就应对青少年在教学活动过程中表现的观念、态度、语言、行为等保持非评判的态度.

3.卫校生活技能教育的常用方法与举例

3.1 头脑风暴法 头脑风暴又称快速反应.是教师让全班学生就某个问题快速做出相关的回答,教师把答案记录在黑板、纸张或投影胶片上.这种方法有利于创造参与的气氛,有利于教师在短时间内收集信息,并鼓励学生参与讨论,启发学生思考,激发兴趣并集思广益,提高学习效率.

实施步骤：（1）教师提出问题,鼓励学生对该问题说出尽可能多的答案,教师或学生代表在黑板或板报上记录其中的关 键 词 ；（2）教师通过整理,归类,提出进一步讨论或思考的问题.

3.2 讨论或小组讨论法 讨论法可以让学生围绕某一个或几个问题,充分发表意见.可组织全班同学一起讨论,也可分成几个小组进行讨论,每组请两位同学分别担任记录员和报告员.讨论可穿插在课堂授课中,也可单独设立某一专题进行.小组讨论可以刺激学生自由自在地交换意见,帮助个人澄清概念、阐明感受及态度.

实施步骤：（1）确定讨论主题或题目,进行分组.（2）推选小组讨论的主持人、记录员；（3）规定讨论时间,鼓励充分参与；（4）小组为单位推选报告人代表集体回报；（5）教师总结.

3.3 案例分析法 通过分析一个真实的或虚拟的故事,鼓励学生根据自己具有的知识、态度和技能经验,思考故事中的人物在特定的场景中应该如何做,并对他们的行为和后果做出评价.案例分析可以帮助学生在分析别人行为的同时,思考自己的行为和结果.这样,不仅巩固自己已学到的健康知识.还能从中学习某些生活技能.如有效交流能力、人际关系能力、促进自我决策技能和解决问题能力.

实施步骤：（1）选择或编写适宜的案例,并准备讨论问题；（2）以小组为单位进20行案例分析；（3）以小组为单位选出代表作汇报,最后教师进行总结.通过案例分析让学生总结出：艾滋病的主要传播途径是传播、血液传播和母婴传播.

3.4 角色扮演法 请 2～3 名学生一组,根据教学、剧本的要求,模拟真实生活中的不同场景,分别扮演不同的角色,表述他们的观点或模仿他们的行为.其他学生在座位上观看,并仔细体会其中的含义.这种方法能够生动、有效地说明问题,深受学生欢迎.

实施步骤：（1）为了节约时间并取得理想的效果,教师应提前把剧本的内容告诉学生,使他们有充足的时间准备和编排.或给学生提供一些情节,让她们自行编排小品这样更能调动学生的积极性；（2）开始,主要请班上一些幽默、活泼的学生参加表演,以后可以让更多的学生有展示和锻炼自己的机会,并给与奖励.（3）可以使用帽子、检测发、眼镜等道具,使表演更加逼真生动.

3.5 游戏法 采用游戏形式,提高学生对相关知识和技能学习的兴趣,鼓励参与,促进思考,调节气氛,寓教于乐.游戏既可与健康教育主题有直接关系,也可只有间接关系.

实施步骤：(1)明确每次游戏的目的,选择适宜的游戏活动方式；(2)当学生因为过分兴奋而忽略了本节课的主要内容时,教师应控制学生们情绪,不要让游戏本身取代或冲淡健康教育的主题；(3)由于时间和教室空间的限制,教师应注意每次选不同的学生参与；(4)游戏结束后,教师应对本次游戏活动对健康教育知识与行为培养所起到的作用,进行小结或提示.